要解决传统中学体育教学内容存在的诸多问题，使其符合时代和社会发展的要求，必须对传统教学内容进行改革，实现教学内容的创新。中学体育教学内容如何创新的问题也是中学体育教学内容创新的策略问题，具体来说，可以从以下六方面入手。

（一）树立教学创新观念，注重创新人才的培养

体育教学是我国义务教育阶段的一项重要内容。开展体育教学活动的主要目标不仅是向学生传授基本的体育与卫生知识，提高学生的体质健康水平，更加应该转变传统的体育教育理念，从《体育与健康课程标准》所确定的指导思想出发，坚持健康第一，树立正确的体育价值观，促使学生积极主动地参与体育活动，形成健康的生活方式和经常参加体育活动的优良习惯。在此基础上，进一步开发体育的教育功能和娱乐功能，培养学生高尚的道德品质，陶冶情操，加深学生对体育文化本质的逐步认识与深化，将体育文化作为沉淀学生文化底蕴的重要基础之一。要做到这些，就必须强化体育教师对学校体育工作、体育教学、党和国家所制定的与体育有关的大政方针政策等的认知水平。相关教育主管部门及辖区内的各个学校应该积极通过各种途径加强对体育教师的继续教育培训工作，帮助学校体育教师提高认识，强化思想，更新理念；应充分利用现代网络技术，如手机App、微信公众平台等媒体做好体育与健康知识、体育文化、体育政策与最新动向的宣传工作，使体育教师能够随时随处利用碎片化时间学习，不断提高对体育运动项目及体育课程的认知水平。

（二）加强场馆设施建设，强化管理制度

体育场馆设施、器材等是学校开展体育教学工作的物质保障条件，缺乏能够达标的体育场馆设施、器材等物质资源，学校体育教学活动将无法开展。学校体育教学工作也不例外，需要足够的场地设施条件支撑。如何保证学校体育教学对场地设施设备的需要便成为该区域体育教学开展中迫切需要解决的一大问题。伴随着我国教育制度改革的不断深化，义务教育的普及率也达到了今天这么一个新高度，免费义务教育把最后一点可能的盲区也覆盖进来，招收的学生自然也是越来越多，很多学校的班级人数整体上大大超出了教育部规定的平均每个学校每个班级的学生人数。

长期以来，我国教育主管部门都非常重视学校场馆设施建设，学校的体育场馆设施建设规模和水准也在逐步完善。与当前快速增长的学生人数相比，学校体育场馆设施的数量还远远不够，各个学校，不论是体育教学工作还是课外体育活动，都普遍暴露出来一个共性的问题，那就是或多或少存在场馆设施设备相对不足的问题。公立学校因受历史遗留因素的干扰，反而不如一些新建的私立学校。因此，学校与其上级主管部门应根据学生规模的不断扩大，体育运动发展的态势，加强对体育运动项目及其课程教学的投资，改善学校体育场馆设施与设备条件，为学校体育教学活动的开展提供充裕的物质条件。笔者认为可以把学校体育场馆建设这一硬件指标纳入学校领导的年终考核中，以督促学校改善条件。学校的主要领导要负责构建相关体育配套设施在内的体育场馆设施建设方案，成立专门的机构，配备专职人员以便加强体育场馆设施的日常管理与维护；要严格按照有关管理制度的要求规范体育场馆设施设备运作，采取月考核、季度考核或者年终考核的奖惩措施，定期或不定期对场馆负责人和其他工作人员进行培训，完善体育场馆及其配套设施的完好率和使用率。

（三）开发、利用体育课程资源

教材是体育教学工作最重要的信息承载媒介之一，也是体育教学体系的重要组成部分，为体育教师开展教学活动提供了科学的理论和实践依据。学校体育教学工作面向的是全体学生，教材的编写不仅要强调掌握运动技能，增强学生体质，促进学生身心的全面发展，更加要注重现代社会对人才规格的其他需求，培养团队精神与创新思维，使其能够适应现如今快节奏、高效率社会发展状态。全民健身运动的进一步深入发展要求体育教学活动在内容设置方面要贴近生活，能够为学生走出校门，进入社会后继续参加体育活动提供技术基础。学校体育课程教学中选择并使用的教材基本上都是统编或自选教材，基本上都非常规范。但从这些教材的具体内容来看，其过于注重学生掌握体育项目的动作技能，运动伤害的预防与安全措施不健全，缺乏体育文化的渗透。由于场地和教学任务以及学校的重视程度不够，很难开展一些有技术、技能含量的体育运动，也就对学生身心的关注不够。教学内容难以满足学生实际的兴趣，枯燥无味的教学模式造成简单的过于简单、难的过于复杂的局面，不利于学生形成运动习惯和理解体育文化。学校应该组建专业团队，结合全民健身运动的大背景和学生体育运动需求，以《体育与健康课程标准》的要求为依据，结合本地区特色体育文化，编写实用性强，图文并茂，结构合理的学校体育教材。

学校体育课程的教学手段和方法是学校体育教学体系与结构组成的重要部分。不同历史社会发展的阶段所涉及体育教学的思想理念、基本原则是不尽相同的，因此，不一样的年代对体育教学手段与教学方法的实际运用也是不同的。只有正确了解教学手段方法的选择依据，选用科学的教学手段与教学方法，才能实现体育教学目标，为素质教育和教育教学改革服务。学校体育教师在教学活动中，更多的还是采用传统的体育教学方法。现代化、科学性的教学手段和方法的选用要以启发学生灵感、激发学生学习体育知识与技能的兴趣、实现师生互动交流为出发点，使体育教师在接收到学生积极反馈的同时，更好地实施体育教学活动的下一步工作，科学高效地完成体育教学任务，最终实现教学目标。在学校体育教学过程中，授课教师要勤于思考、勇于探索学校体育教学本身的内在规律，运用先进的互联网技术，将传统体育教学法与现代教育技术充分结合，启发学生思考问题，激发学生学习体育课程的热情。当然，新的教学模式对体育教师的要求就更高了，需要教师不断学习，掌握先进的教育技术，孜孜不倦，开拓创新，努力奋进，抓住新时代体育教学方法的脉搏。学校要从将使用现代教育手段与方法所需的物质条件纳入学校经费预算，购置先进的教学设备，花大力气全面强化体育教师掌握先进教学设备与方法的能力，为先进教学手段与方法在体育教学过程中的广泛应用奠定基础。(www.daowen.com)

（四）成立体育兴趣小组，开展不同形式的校园体育竞赛活动

体育兴趣小组是学生课余体育的重要方面，在学生体育工作开展过程中有着极其重要的作用，丰富了学生的课余文化生活，增强了学生生参与体育活动的兴趣与机会。各个学校可以成立不同体育项目的兴趣小组，让学生和家长根据学生的特定体育爱好及其他条件选择加入。这些体育兴趣小组作为课余文化生活的一部分，是体育运动从课堂向课余延伸的一种有益的尝试，对改善学生的体质健康状况，扩展学生课外文化活动，展现一个积极向上、乐观开朗的精神风貌发挥了不可或缺的作用。体育教研室可以以学生兴趣小组为平台，利用课外时间，以不同的表现形式开展适合学生身心健康、安全的体育竞赛或文艺表演活动，引导学生参与体育活动，形成浓郁的校园体育文化氛围，服务校园文化建设，推动学生体育运动的可持续发展。

（五）创设良好的多元教学情境

20世纪80年代末，在西方兴起的建构主义思潮试图从新的视角阐述对知识、学习和教学的观点和看法。在建构主义者看来，知识具有建构性、适应性、社会性、情境性和复杂性，是由个体所建构出来的，学习是个体通过参与、活动、对话、协商、交流等方式建构意义的过程，而不是从世界中发现意义。相应地，中学体育教学主要是为学生创设环境，建立“学习共同体”和“学习者共同体”，鼓励学生主动参与教学活动和积极探索问题的答案，从而建构知识、创造意义、营造多元环境等。总之，建构主义特别强调良好的多元教学情境的创设。

中学体育教学是教师、学生、内容和环境互动的结果。然而，在传统体育教学观看来，教学是确定的、预设的、静态的知识授受活动，它强调体育教师对教材内容的“忠实传递”，体育教师所做的一切仅仅是为了最大限度地按体育教材编写者的意图把中学体育教材内容原原本本地传递给学生，学生只需要规规矩矩地按要求“复制”和“再现”教材内容，学生存在的价值和目的也仅体现于此。受到建构主义、后现代主义以及新知识观的影响，当前的教学观念也发生了极大的转变。多元教学观认为，教学是不确定的、非预设的、动态的知识建构与创生活动。在这个过程中，体育教师不再是“扬声器”，而是引导学生积极建构知识、能力、情感、态度、价值观的引导者、促进者和合作者，学生再也不是随声附和的“应声物”，而应该是在体育教师的引导与帮助下主动建构知识、发展能力、发现意义等的积极建构者与创生者。

多元教学观尤其强调中学体育教学情境的创设，因为只有在宽松、和谐、积极、民主、生动的教学情境里，学生才敢于质疑、批判，不惧怕犯错误；也只有在这样的氛围里，学生的思维才主动、灵活，创新意识和创新能力才比较强，才更有利于学生的全面发展。中学体育多元教学环境的创设特别重视教学过程中师生互动、生成的教学内容。通过交流、交往、对话创生的多元教学情境下产生的教学内容是整个中学体育教学内容的一部分，它更多的属于隐性教学内容，对体育教师和学生改善当下的生存状态、体验生活的丰富多彩和生命的活力以及体现自身的价值都有着非常重要的作用。这些隐性中学体育教学内容的教授与习得大多不是通过师生传受的传递方式，而是在特定的教育多元教学情境下由体育教师和学生通过非言语的交流方式获得的。这部分中学体育教学内容的教授和习得更加依赖和仰仗于良好的多元教学情境。综上所述，创设良好的多元教学情境是中学体育教学内容创新的一个必不可少的外围策略。

（六）通过多种途径提高教师素质

改革开放以来，我国社会文化、经济的发展迅速，特别是新时代知识经济的到来，社会各阶层人士对教育赋予了新的内涵，出现了一大批新的教育理念和思想。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要扮演好传授知识、传播文化的角色，更为重要的是要履行好社会道德伦理榜样的责任。教师职业的特殊性直接或者间接地对学生心理健康、思想道德，甚至对学生坚强意志品质的重新塑造具有颠覆性的影响。在日常体育教学活动中，学生是学习主体，教师是最核心的引导者，如何更好地建立一支优秀的体育教师梯队是体育教学水平的首要任务。身为人师，品德是根本，也是体育教育教学活动的根本出发点。体育教师的思想境界、高尚情操、语言表达和政治态度，平时在课堂上的一句话、每一个行为甚至一个有心或者无心眼神都会对学生心理或者生理产生潜移默化的重要影响。所以，就体育教师职业本质而言，体育活动特点要求体育教师在教学中必须肩负起教书和育人两项艰巨任务。因此，要注重体育教师的师德培养，大力开展各类教师培训活动，如利用专业教育领域的互联网论坛、一月一次手机版的党员小书包，邀请高等学术领军人才来学校举办讲座或学术交流活动等形式对教师进行思想政治教育，端正体育教师的教学态度，更新体育教育教学理念，提高其思想觉悟，激发体育教师积极主动地参与体育教学工作的神圣感和责任感。