以新课标为指导的新一代体育教学课程，强调以学生的兴趣为导向，开放体育素材成为体育教学内容的渠道，使体育教学内容不拘泥于固定的常见运动项目中；同时放开了体育教学内容的规定性，使体育教师以完成既定的教学目标为依据，自行选择体育教学的内容。从理论上来说，这样选择出来的体育教学内容应该兼具趣味性与教育性，能够取得较好的教学效果。然而，在我国的教育实践中，关于体育教学内容的开放与放开却出现了诸多问题，具体如下所述。

（一）重形式而忽略内涵

无疑，体育教学内容的开放在很大程度上推动了我国体育教学内容的多样化发展，为体育教学内容体系注入了新鲜血液。很多体育教师在对教学内容进行选择时也更倾向于新颖、时髦的新兴休闲体育项目，如高尔夫、击剑、攀岩等，以达到提高教学内容趣味性与多样性的目的。值得肯定的是，这些新兴的休闲体育项目的确具有一定锻炼价值，也能够体现出体育教学内容的趣味性与多样性。但是，在这些体育教学内容背后所蕴含的体育文化却较少被体育教师所考虑到。

（二）忽略了德育教育

体育教学内容与其他学科教学内容一样，具有对学生进行思想教育的重要作用。然而，目前大量源自西方国家的新兴体育项目涌入校园，进入体育课，成为我国的体育教学内容。一线体育教师在讨论如何选择这些新兴体育项目作为体育教学内容的时候，大多将注意力集中在体育教学内容作为身体练习内容时的健身价值，或教学内容作为学生校园生活调剂品时的娱乐价值，而忽略了体育教学内容作为文化载体时对学生的思想教育价值。有些运动项目，如攀岩、击剑、高尔夫等需要专业的装备，这些装备的价格动辄成百上千，工薪家庭难以承受；除经济负担外，这些“贵族运动”背后追求物质与功利的、与我国社会主义核心价值体系相悖的体育文化，也在默默地影响着学生的思想与价值观的形成。

（三）重形式而轻质量(www.daowen.com)

体育教学内容范围的逐渐加大与选择灵活性的逐步提高，对推动体育教学内容的发展而言具有重要作用。但是，大量的竞技运动项目或新兴的休闲体育项目与教学内容相比，依然具有较大的差别。体育教学内容需要满足一定的条件，即体育教学内容作为学生学习的对象，要具备特定的特点、作用于价值，这与竞技运动的较强竞技性以及休闲体育项目的较强娱乐性不同。为使这些体育素材能够满足教学的需要，在这些内容成为小学内容之前，需要经过一定的加工。可见，体育教学内容的“教材化”加工，尤其是在竞技运动项目作为体育教学内容时的“教材化”加工，对取得良好的教学效果而言是十分重要的。

（四）缺乏教学深度

由于受到我国基础教育制度的影响，我国学龄儿童在中小学阶段的12年间将由不同的体育教师对其进行体育教育。新课标赋予体育教学内容的高度灵活性，极有可能会造成体育教学内容在不同学段呈现出“蜻蜓点水”或“简单重复”的状态。无论是重复还是疏漏，都会在一定程度上破坏体育教学内容的系统性与完整性，并最终对教学效果产生负面影响。

正如同我国倡导社会自由与平等发展的同时，需要公正和法治对其进行约束；我国中小学体育教学内容在体现出高度灵活性的同时，也需要一定的规定性来保证其能够健康发展，以真正符合国家与社会对人才培养的需要。因此，这种规定性必须站在国家发展与社会进步的角度对体育教学内容进行统筹规划、整理与加工，需由专家学者对其进行分析与论证，这并非一线体育教师的业务能力所能企及的。

综上，为使我国中学体育教学内容真正有利于实现学校教育目的，以及国家与社会对人才培养的要求，体育教学内容的灵活性需要在一定的条件下体现。这种条件是国家为保证体育教学内容的系统性、完整性、思想教育性，以及相关体育文化需符合我国实际情况而对体育教学内容有所把控，即对体育教学内容的规定性。只有在规定性的要求下，才能保证体育教学内容的灵活是真正有益于人才培养的灵活，才能实现国家与社会对学校教育的要求。