认识中学体育教学目标的特征是研究和践行中学体育教学目标设计的基础。笔者对中学体育教学目标进行了全面、系统的分析，总结出以下三个重要特征。

（一）中学体育教学目标设计的指向性

中学体育教学目标设计影响和制约着中学体育教学的发展方向。系统科学理论认为，任何一个系统，当输入尚未确定之前，其输出就具有一定的指向性。也就是说，中学体育教学系统在尚未引进人为的主观条件时，其目标也具有一定的指向性。而且这种指向性可以向多方面运动变化，即具有多种目标，举例如下。

第一，提高学生的体育技战术和理论知识水平，促进学生身心健康全面发展，有效提高学生学习的积极性。

第二，培养学生的体育运动的裁判实践能力，使学生掌握体育执裁的尺度，具备编排和组织竞赛的能力。

第三，培养学生的体育意识和体育行为，使其逐渐养成从事体育运动的习惯，为将来就业和终身体育意识奠定良好的基础。

第四，培养学生养成遵纪守法、关爱他人、团队协作、服从组织、顽强拼搏、勇于创新、乐于助人、团结友爱的优良品质。

第五，培养学生德、智、体、美、劳全面发展的、符合新时代对于体育人才需求的综合性创新人才。

以上教学目标设计的实现是在一定的条件下中学体育教学系统产生的正效应的结果。了解和掌握中学体育教学系统的功能，提高系统的具体效应，对达成中学体育教学目标，有着重要的现实意义。

（二）中学体育教学设计的制约性

中学体育教学设计的制约性是从中学体育教学系统的整体功能来分析的。中学体育教学目标是依靠各个层次的教学目标的不断达成而实现的，它又受输入条件的制约。(www.daowen.com)

第一，中学体育教学目标是对体育教学工作规律客观、正确的认识，它集中反映了一定社会和一定阶级对人才培养的需求。同时，中学体育教学设计的实施过程又受一定社会的政治制度和经济发展状况的制约。所以，进行中学体育教学设计应在充分认识体育教学规律的基础上考虑时代的特点，既不能超越社会发展的历史阶段，又要反映当代中学体育发展的总趋势。

第二，中学体育教学是学校体育教学工作的重要组成部分，又是协同学校德育、智育系统，促进学生德、智、体全面发展，提高人才质量培养的重要因素。中学体育教学设计的实现是为了更好地完成学校教学的各项目标，中学体育工作目标的实现又为学校教育目标服务，它是上下从属、递进的关系。因此，学校教育系统制约着学校体育系统，学校体育系统又制约着体育教学系统，体育教学系统又制约着中学体育教学系统，而学校教育系统的整体功能又大于各组成部分系统功能之和。由此可见，任何不考虑体育教学所处的位置、不考虑教学目标的层次划分，不考虑教育系统的制约和体育系统的制约，而孤立地来确定中学体育教学目标都是片面的。

第三，中学体育教学目标设计是在一定条件下，教师和学生经过一定时间的努力所要达到的基本目标。所以，中学体育教学目标设计还受师资的数量和质量、地区和季节的气候特点、体育场馆和器材、中学体育教学的时数和时间安排等因素的制约，不能过高或过低确定中学体育教学目标，应根据以往的经验和现有的条件，进行可行性分析。

（三）中学体育教学设计的对立统一性

中学体育教学目标设计的对立统一的矛盾是由不同的中学体育教学目标效果的达成需要不同的条件控制才能实现而引起的。这种对立统一的矛盾突出地表现在中学体育实践教学的教学内容选择、组合和教学时间的分配上。在每堂中学体育实践环节的教学中，都要达成各项体育教学具体效果目标。但是，每堂体育实践课所要达成的各项体育教学具体效果目标不是对等的，各项中学体育教学目标都依照自己的规律，表述出各自的个性。因此，在每堂课的教学中，都会出现实现教学目标方面的对立一面，即传播知识与学习技术之间的矛盾；学习某项技术与发展某种身体素质的矛盾；学习体育基础理论知识与发展某种身体素质的矛盾。例如，在一堂课上要实现发展学生身体素质的教学目标为重点，它就必须选择和安排大量的素质练习，并给予一定的时间保证。而时间是实现各项教学目标的前提条件，在一堂课中时间又是一个常数，素质练习所占用的时间多了，进行其他教学内容的时间就少了，因而其他教学目标就不可避免地受到削弱；反之亦然。但是，在实现中学体育教学目标的过程中不仅存在着对立的一面，而且也存在着统一的一面。具体表现如下。

首先，集体主义观念的提高有利于调动学生的学习积极性和组织纪律性的提高，学生在中学体育上若能做到教师在与不在一个样，全体管理与分组管理一个样，分组管理与个别管理一个样。这样不仅保证了课上正常的教学秩序，而且有助于其他教学目标的实现。

其次，体育理论知识水平的提高有利于提高各种身体练习的质量。体育运动是在一定的理论指导下进行的一种身体练习，锻炼并学习和掌握了科学体育锻炼的理论知识与方法就能顺利地达到的体育训练与教学的目标，提高体育教学的效果。

再次，身体机能的改善、素质水平的提高有利于学习和掌握体育理论知识和各项运动技术、技能。体育运动的理论知识和各项协创技术、技能的形成都需要一个良好的身体条件。这是从事任何锻炼的基础，这个基础条件越好，越有助于加速体育理论知识、技术、技能的掌握。

最后，体育运动技术水平的提高有利于增强体质。当学生掌握了完整的体育运动技术时，就能较充分地展示出他的心智与肌肉之间的协调能力。运动技术水平的提高同样能够提高体育教学的效果，有效地增强体质。

体育教学诸多目标设计在对立统一中相互促进，逐步达成。因此，我们在研究和考查中学体育教学目标时，要抓住同一时间上中学体育教学目标对立的主要特征，在时间的先后顺序上和相辅相成、相互作用关系中求得统一。