巴班斯基认为：“任何研究都应当有明确而具体的标准，只有这样，研究者才能按照这些标准来评价所提出整套措施或者一定教学方法的优化程度。”因而，由于体育教学模式指导思想、教学目标、操作程序等各不相同，体育教学模式优化的标准是最难制订的。从体育教学理论和思想上看，不论是传统的还是创新的，对体育教学都有一定的要求，都要对体育课堂教学和体育教学模式提出具体的要求，这些要求也正是评价体育教学模式的标准。

体育教学模式整体优化必须有明确的体育教学目标，学生按照一定的教学目标进行学习，教师按照一定的体育教学目标进行教学。体育教学前需要弄清学生对该内容的掌握情况，并以此为起点，看其提高的程度。学生积极参与教学程度，可以从他们积极参与教学的热情上来衡量。清楚了解学生是否想继续学习和深一步学习，学习的兴趣怎样，是否从学习内容中得到喜悦等。达成体育教学多元教学模式的标准有以下两个方面。

（一）效果标准——体育教学效果优化

体育教学效果优化表现在教学所要完成的任务或所要达到的预期目标上。在体育教学中要根据体育教学目标、教学任务和要求，按照每个学生的体育基础和身体能力特点，使每个学生都得到充分的发展。体育教学模式目标在采用不同的体育教学模式时虽然有不同的侧重点，但不外乎运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、社会适应目标和心理健康目标。无论是侧重哪一方面，只有全体学生都达到预期的任务或目标，才算是效果最优化。

（二）效率标准——体育教学效率优化(www.daowen.com)

体育教学效率优化表现在达成教学任务或目标所耗费的时间、精力和费用的合理上，它表明教学的投入和产出的比例的合理性。不论采用哪一种教学模式，都必须讲究教学效率，只有省时、省力的体育教学才算是效率优化的体育教学。

在运用整体优化标准时应注意两个问题：一是要注意学生的全面发展，不仅要有利于学生掌握体育知识、动作技术、技能、身体素质和健康水平的全面发展，而且还要注意学生思想品德的形成和个性的全面发展；二是要注意统一要求与区别对待相结合。不仅要让学生完成体育课程标准和体育教学计划的要求，而且要让学生在自己潜能的范围内达到最大的发挥。

因此，效果标准与效率标准既有联系又有区别。效果主要是体育教学的质量问题，效率主要是体育教学的数量问题，只有两者都好才是优化的教学。体育教学模式整体优化必须是体育教学效果和效率的统一。