纲领性文件的指导和教学方法的重要意义是探究情景模拟教学法的必然性所在。情景模拟教学法在道德与法治教学中应用的必要性表现在道德与法治课程改革与发展的要求、道德与法治课程目标实现的重要途径、学生道德与法治课学习兴趣提高的有效途径、道德与法治教师道德教育能力提高的锻炼场。

（一）道德与法治课程改革与发展的要求

从2016年起，我国便将义务教育阶段小学和初中起始年级的《品德与生活》《思想品德》教材统一更改为《道德与法治》。人民教育出版社副编审宋景堂、北京市政治特级教师胡云琬等参加本次教材编写的学者指出：“《初中思想与品德课程标准》（2011年版）（以下简称《新课标》）和《青少年法治教育大纲》是教育部组织编写《道德与法治》（初中）教材的依据。”因此，《新课标》仍然是道德与法治学科教学活动有效展开的根本依据。

《新课标》在“课程性质”中指出：“从初中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础，注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”，并在“实施建议”的“教学建议”中明确指出：“情感体验和道德实践是重要的道德学习方式，教师要为学生提供直接参与实践的机会，提高他们道德践行的能力”。

《青少年法治教育大纲》明确建议，道德与法治要综合采用故事教学、情景模拟（如法庭模拟）、角色扮演、案例研讨、法治辩论、价值辨析等多种教学方法。

依据《新课标》和《青少年法治教育大纲》的理念，道德与法治教材的编写原则和总体设计是有机融合情感态度、行动能力和知识认知，突出强调活动性方式。因此，突出情感体验、道德实践在德育课程中的特殊价值，提倡推动学习方式的改变是道德与法治课程改革的重要指向之一。而情景模拟教学法是《青少年法治教育大纲》明确建议道德与法治课程采用的帮助学生进行道德践行与体验的教学方法之一。所以，在道德与法治课程改革与发展的背景下，探究情景模拟教学法在道德与法治教学中的应用是道德与法治教学研究面临的必然课题。

（二）道德与法治课程目标实现的重要途径

虽然道德与法治课程必须依托相关知识，但其根本价值在于影响人的情感、态度和行为改变，影响人的德行与人格健全。因此，整个教材设计与教学归宿是超越知识，指向观念教育。而观念教育不只是一般的知识教育，其核心是一种态度的形成或转变。作为具有综合心理结构的态度，是由认知、情感、行为倾向等多种要素组成的，因而态度的形成遵从人的心理形式的一般发展规律。其中，认知是开端和基础，情感起着内驱力和催化作用，意志起着定向作用。在知、情、意交互作用的基础上，通过一定的训练和养成，形成行为习惯，最终完成具有相对稳定性的态度的形成或转变。因此，“道德与法治教育不等同于知识教育，更需要亲身参与的直接体验，从而获得个体信念上的认同，由此才会导致相应的行动。这种教育可以称为‘体认’，其源头是现实生活。”

道德与法治需要理论联系实际来最大可能地实现“体认”。情景模拟教学法建构了一种特殊的学习环境，学生在这个环境中接触的既不是完全的理论，也不是完全的实践，而是二者之间的桥梁。情景模拟教学法实现了在校园内、在课堂上最大限度地理论联系生活。它可以帮助学生体验现实生活，帮助学生面对复杂事物学会思考、感悟和解决问题，引导学生面对现实生活，提高学生应对现实生活的能力。所以，情景模拟教学法是有效实现道德与法治课程根本目标的途径之一，十分具有探索价值。(www.daowen.com)

（三）提高学生兴趣的有效途径

道德与法治是关于生活与规则的课程，其意义的充盈与生活的完满应让学生感受到教育的意义。因此，教师能否运用合理有效的教学法，帮助学生体会课程的意义，决定了学生对该课程持有的态度、兴趣倾向和程度。不恰当的道德与法治教学方式会降低学生道德与法治课的学习热情和积极性，甚至出现反感的现象。其主要有以下两个原因。

第一，道德与法治在不恰当的教学法中会沦为单纯的知识教育课程，不能发挥其态度和信念教育的魅力。在传统教学中，教学方式多采用讲授法，虽然这一教学法对道德与法治知识的教学相对有效，但是对道德与法治观念和态度的教育效果甚微。这使得道德与法治在学生的印象中沦为了背诵性课程。

第二，不恰当的教学法不能有效地处理应然与实然的关系。道德与法治课的内容源于生活，但是对于生活道德与法治规则的应然关系的呈现，不恰当教学法对实然生活的复杂性链接的失败，让学生面临实然的复杂生活倍感无力。

情景模拟教学法在道德与法治教学中的应用能体现道德与法治的课程魅力，激发学生对道德与法治课的学习兴趣和积极性。其原因在于，情景模拟教学法让学生参与到创设性的生活模拟情景中，进行情感体验、积极思考，在解决较为复杂的情景问题中寻找理论与现实的链接点，形成自己应对问题的态度和解决问题的策略，感受道德与法治内容的意义与价值。因此，尝试在道德与法治教学中应用情景模拟教学法，对改善学生的学习态度、提高学生的学习兴趣有着重要意义。

（四）提高教师教学能力的重要手段

道德与法治教师除了应该具备教师的一般素质外，还应该具有道德教育的能力。当下，道德与法治教师普遍存在具有知识教育能力而道德观念和态度教育能力不足的问题。

道德学习可以分为道德事实的知识学习、道德规范的学习和价值与信念的学习三个层次。其中，道德事实的知识学习是一种知识性学习；而道德规范的学习需要以情感性和体验性的思维、态度来加以把握，把自己融于其中，才能获得个人的理解，内化为个人需要；价值与信念的学习必须让个体在情感和实践中去领悟与建构。但是，现在的道德与法治教育在纸笔测验的情况下，只注重第一个层次的教育，而舍弃了后两个更为根本的层次。所以，道德与法治教师对道德与法治观念和态度教育的忽视、方法的缺乏导致教师这方面经验不足，能力欠缺。情景模拟教学法是一种进行道德规范、信念和价值教育的有效方法。情景模拟教学法就是让学生在学习道德知识的基础上，在模拟生活场景的活动中，融入情感和态度，进行道德与法治实践，领悟相关知识，形成对某一情景相对稳定的态度。所以，道德与法治教师探究如何在课程中应用情景模拟教学法，是一次锻炼自己道德教育能力的有益尝试。