（一）初中道德与法治专业教师的缺乏

教师专业能力不足会阻碍道德与法治生活化教学方法的实施。长期以来，初中道德与法治在一些学校并没有受到应有的重视，所以导致了授课教师的专业化程度不强，积极性不高。同时，在初中道德与法治课教师中，一部分教师并非本专业，其中有些来自相近的文科专业，有些学校甚至还让音乐、美术等不相关的专业教师任教初中道德与法治。

道德与法治教育专业教师具有较为系统的专业素养，能够准确地理解生活化教学的特点，并有效实现初中道德与法治和生活化教学的有机结合。与专业教师相比，非本专业的教师需要花费更长的时间和精力才能达到相同的效果。因为非专业的教师对教学生活化理解不够透彻，只是生搬硬套地将生活中的事例简单地对接到相应的知识点上，难以充分发挥生活化教学方法的作用。

（二）教师对生活化教学理解的偏差

有些初中道德与法治教师认为，生活化教学就是教给学生生活的技巧，如如何搞好人际沟通和人际交往。所以，这就使学生对生活化教学方法产生了误解。在这种理念的支配下，学生在教学过程中学到的是社会现象的表面，并没有深入了解到它的本质。同时，一些教师在教学中忽视了基本理论知识的传授，盲目地追求所谓活跃的课堂气氛，导致生活化教学流于表面空洞的热闹形式，缺乏实质性的教学内容。此外，还有一些初中道德与法治课教师将就应付心理严重，认为生活化教学仅仅是点缀装饰的门面活儿，因而消极地对待新的教学理念和方法。所以，教师对生活化教学理解的偏差影响了教师专业能力的提高。

（三）专业知识和教学技能的陈旧单一(www.daowen.com)

1.教师的专业知识陈旧

初中道德与法治具有很强的时代性，因为其内容与社会发展高度相关。例如，新教材的编写以社会主义核心价值观为导向，增加了法治的内容，而这些都对教师的法律素养有了更高的要求。教师是学生日常学习中接触最多的人，教师的法律素养的高低对学生有着直接的影响。因此，教师应该学习法律知识，积累法律知识，形成系统理论知识。不过，现在仍然有许多教师只是专注于课本知识，往往忽视了社会热点的追踪研究和对学生法律意识的培养，知识储备陈旧，缺乏新鲜事例的储备和更新。但是，初中道德与法治课程的内容又具有综合系统性，涵盖很多的相关学科知识。因此，初中道德与法治教师必须广泛学习，提高专业法律素养，注重知识的积累、拓展和更新，不断丰富专业知识，做一个视野开阔的“全才”，这样才能满足生活化教学的需要。

2.教师的教学技能单一

教师教学技能单一，便难以对学生发挥良好的引导作用，也不能达到良好的课堂教学效果。教师的教学技能主要包括教学设计、课堂教学、作业批改、课后辅导、教学评价、教学研究等，而且教师语言、教态、提问、管理等都属于教学技能。生活化教学对教师的教学技能有了更新、更高的要求，所以教师需要同时具备指导和组织学生自主思考、合作讨论、探究学习的能力。教师只有具备一定的课堂机智，恰当地处理突发状况，才能灵活运用和驾驭教材，吸引学生的注意力，提高教学效率。

初中道德与法治生活化教学要想得到有效的实施，就要求教师不仅要提高专业素质，还要做生活中的有心人，通过选取生活中的典型事例，为学生创造生活化的教学情境，缩小现实生活和理想预期的差距，使生活化的课堂教学成为与现实生活和理想化生活联系的纽带。同时，为学生将来步入社会做好铺垫，使其具备必要的心理准备、理性的分析能力和应对能力，避免出现心理落差和不适应状态。