初中道德与法治生活化教学是生活逻辑与理论逻辑相结合的一种教学方式。教师在教学中基于学生的生活经验来开展理论知识的讲授，通过模拟创设生活化的教学情境，将课本上的知识与学生的日常生活相联系、相结合，让学习生活化、生活学习化，使学生通过事例，真切体会、感悟学科知识，深刻地理解所学知识，并能灵活运用所学知识，提高学生的理论联系实际的能力，从而达到预期的课堂教学效果。

下面，笔者将展示一则以学生生活需要为主的初中道德与法治课程教学案例。

“世界因生命而精彩”教学案例

【教学目标】

1.知识与技能。

与学生一起探讨缤纷世界中多彩的生命，并引申到各种生命之间该如何相处，使学生学会在生活中体验和感悟生命的美好与可贵。

2.过程与方法。

在情境式互动教学中提高自身对生命意义的认识，在探究式学习活动中培养学生收集信息的能力，以及语言表达和分析问题的能力。

3.情感态度与价值观。

感悟生命的美好与可贵，激发学生对生命的热爱之情，担负起人类对大自然的保护责任，树立善待自然、善待他人，以及人与自然和谐相处的观念。

【重点与难点】

理解世界因生命而精彩，生命需要相互关爱。

【教材分析】

教材中的内容是让学生知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵，进而为下一步从日常的点滴做起，实现人生的意义，体会生命的价值的学习奠定基础。同时，要让学生在课堂学习过程中，通过一系列的活动感悟生命、珍惜生命、尊重生命，从而树立起正确的价值理念——生命最可贵。

【学情分析】

对刚入校的七年级学生来说，对于生命还是有一定理解的。例如，在小学三年级的科学课中，就有关爱生命、保护环境的内容。但是，学生对于生命的可贵的认识还是不足。一些学生残害小动物、取笑有残疾的学生等现象时有发生。针对这种情况，对学生进行生命价值观教育是很有必要的。

【教学过程】

一、导课环节

首先给学生出示三件教具，分别是布娃娃、瓷娃娃和草娃娃，然后对学生说道：“老师要送你件礼物，请你任选其一，并说明你选择的理由。”之后，有位学生说：“我选草娃娃。因为它孕育着生命，是生命让我们的世界更加精彩。”如此设计导课环节，主要是为了激发学生的学习兴趣和参与热情，而且可以非常自然地引出课题。

二、生命精彩篇——为生命而感动

教师活动：教师向学生提问：“你曾被某种生命打动过吗？”请有此经历的学生讲述给大家听。同时，为了提高学生的课堂参与度，教师可以事先准备一些话题。比如，“从下列几种生命中选出能打动你的：黄山松、骆驼、梅花”。

设计意图：选择学生感兴趣的话题，会调动起学生学习的积极性，而且还可以让学生体会生命力的顽强，进而使学生真正体会到世界是因为生命的存在而变得生动和精彩，初步激发起学生热爱生命之情。

教师亮明观点：“正如古诗句中的‘明月松间照，清泉石上流’让我们感受了清幽，‘大漠孤烟直，长河落日圆’让我们触摸了壮丽，‘留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼’让我们聆听了喧闹，‘春水碧如天，画船听雨眠’让我们亲近了悠闲，‘棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香’让我们品味了斑斓，生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得如此生动和精彩。”

设计意图：用古诗句做小结，既可以营造生命多姿多彩的意境，也可以感受我国古诗词的独特魅力，是诗境、意境，也是生命之精彩的再现。

三、生命关爱篇——畅谈生命间的依存

如果这样的情境出现，你会怎么做？(www.daowen.com)

当我看到有人在攀折花木、踩踏草坪时，我会__________；

当我看到有人在买卖野生动物或残害野生动物时，我会__________；

当我看到一位盲人站在川流不息的车流中进退两难时，我会______；

当我在学习中由于方法不当遇到困难时，我会__________。

设计意图：设计此情境题是为了让学生真正感受到生命之间紧密的依存关系，同时此类试题是考试中经常出现的题型。

活动之后引发思考：作为自然界中一部分的人类，又该怎样与其他生命相处呢？

师生共同感悟：生命是顽强的，也是脆弱的。在这个世界里，每一个人都应该去关爱和呵护周围的生命，甚至包括那些不易被注意到的小生物。而关爱生命是对每个生命个体的要求，只因为生命需要相互关爱。

四、生命危机篇

践踏地球的生命就是破坏人类自身的生存。比如，由沙尘暴联想到冬季马上就要到来，冷空气又要频繁地侵袭大地。大文豪雨果说过：“大自然既是善良的慈母，也是冷酷的屠夫。”在学生讲出沙尘暴的种种危害之后，教师引导学生回答引发沙尘暴的原因除了自然因素以外，还有什么原因，从而引出由于人类的不合理开发和利用自然资源所导致的种种环境问题。此外，还要让学生认识到“当你杀尽与你共生共存的伙伴时，你必将毁灭你生存的家园”。

五、生命挚爱篇——共同浇灌生命之树

世界会因为我们大家的努力而变得生机盎然。CCTV环保用语——保护环境，世界因我而改变。请大家以学习小组为单位，亲手设计环保小书签，然后贴在我们的生命之树上。

环保语录：

“除了你的脚印什么都别留下，除了你的记忆什么都别带走。”

“人类属于自然，让我们携起手来保护环境。”

设计意图：在此活动中，学生的参与热情空前高涨。让学生将自己设计的环保宣传用语书写在书签上，然后贴在前面的黑板上，不仅可以使学生充分地感受到自己是课堂的主人，而且可以在潜移默化中，将生命教育以思想和行为相结合的形式展现出来，属于德育教育原理中的有效方法之一。

六、结束语

如果你能使一朵鲜花快乐，不用自己的手随意折毁它，那么鲜花也会使你快乐，在你苦闷烦恼时，为你送上一束醉人的温馨；如果你能使一棵小草快乐，不用自己的脚随意践踏它，那么小草也会使你快乐，在你满目枯黄时，为你送上一抹耀眼的新绿……世界上的万物是相互依赖的，生命整体是相互依存的。因此，要善待自然，快乐人类；善待他人，快乐自己。

七、布置探究性作业

以“我们身边的动植物伙伴”为主题，对本地区的植物、动物物种及其生存状况进行调查，观察每个物种及每个生命个体的独特性，体会生命世界的神奇，并写出你的调查结果。

八、教学反思

第一，整堂课的教学设计力求体现新课程理念，即注重学生自主学习、合作学习和探究学习，在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长，体现道德与法治课的思想性、人文性和实践性。

第二，教学活动的四个篇章——生命精彩篇、生命关爱篇、生命危机篇和生命挚爱篇，既自成一体，又层层递进，最后落脚于珍爱生命、尊重生命和关爱生命的主题上。

第三，通过情境题和实践探究作业两个环节，强化学生对知识的应用能力，以及收集信息、处理信息和概括信息的能力。

第四，注重对课堂中生成资源的处理和把握，这是活动设计中必须考虑的环节。