课堂教学在学生主体性发展中,占据十分重要的地位,是发展学生主体性的主渠道。要真正实施素质教育,在课堂教学中培养学生的创新意识、创新能力、创新精神,教师首先必须适应时代的需求,刻苦认真地学习,积极深入地思考,不断更新自己的观念,勇敢地迎接新的挑战。

1.课堂教学中,教师要真正为学生服务

作为教师,我们应该一切从学生的需要出发,遵循学生的心理发展和认知发展的规律,精心设计课堂的每一个环节,采取种种方法,创造各种情境和机会,充分调动学生主体参与的积极性,使他们能够在学习中尽情地探究,不断地发挥自己的才能,充分地表达自己的思想,大胆地阐述自己的观点,真诚地表露自己的感情。具体体现为:

(1)创设情境,为学生营造自然和谐的氛围,激发他们学习的兴趣

无数的事实充分证明宽松、和谐的氛围,有利于形成师生之间相互尊重、相互信任、相互理解、相互合作的良好关系,有利于学生自然而全身心地参与自主学习,这也正是课堂教学人文性的重要体现。我们的小学语文课本承载着祖国壮美绮丽的风景名胜和大自然的精髓,承载着中华民族五千年的悠悠历史和伟大精神,承载着世上许许多多的情,承载着天下许许多多的趣……所以,让学生体验“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”的自由欢乐;拥有“柳暗花明又一村”的那种惊喜;品味“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的蕴藉,产生“天生我才必有用”的自信应该并不难。积极创设出浓郁的语感情境,营造宽松和谐的氛围,正是教师在教学中积极探索和尝试的。在《观潮》一课的开头,教师设计了这样一句导语:“让我们选择观潮的最佳时间,登上观潮的最佳地点,现在的时间已经进入午后1点左右,快看,潮来了!”接着播放潮涌来时的录像,孩子们立刻与作者的情感融为一体,仿佛身临其境,陶醉其中,接着又乘上了作者思想感情的帆船,进一步在多彩的文学海洋中遨游。

(2)提供机会,让学生在读中参与、读中感悟、读中体验,不断拓展自我

语文课理应以读为主,让学生在读的参与、感悟、体验中,拓展自我。但是,读书不能不动脑筋地读,更不能无目的、无层次地读,那样做的本身等于在浪费宝贵的课堂时间。在《观潮》一课中最主要的教学环节是以读代讲。教师是这样设计的:首先,浏览课文,找出课文中描写大潮涌来时景象的部分;用自己喜欢的方式读读第4、5自然段,喜欢的句子多读一读,希望能读出你的理解;展示你感悟理解最深的句子;边读边想象,通过我们的朗读重现大潮涌来时的壮观逼人的景象;把描写浪潮声音和景象的语句分别连起来读一读,体会作者是按什么顺序来描写潮水的;最后,让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来试着背诵这些描写潮水的精彩语句……从而,体现读中理解,读中感悟,读中体验,读中提高。

(3)关注每一个学生的发展

在学生感悟过程中,教师有意识地设计一些可以自由选择的内容和可以自己加工再创造的机会,对孩子们来讲,是很有吸引力的。比如:在讲读《观潮》的第4、5自然段时,我让学生喜欢哪句就多读读;自己感觉对哪句话理解得好,就把哪句话读给大家听;自己最欣赏哪句,就先把那句背下来……这样,让他们尝试在选择中学习选择,在加工中学习创造,在不断探索中有新的发现,在进一步参与中发展自我,完成认识的变化和飞跃。(www.daowen.com)

另外,在教学过程中特别注意,教师的“教”是为所有学生的“学”服务的,必须真正从心底里尊重每一个学生,不可轻率地否定学生的观点、看法、想法,伤害学生参与和探究的积极性,要捧出教师的一颗“爱心”,站在学生的角度上多替他们想一想:他们还需要什么?他还需要什么?真正做到循循善诱。

2.尝试构建开放的、充满生机活力的课堂教学模式

在学习中,学生是认识的主体。学生主动参与、感悟和创新,不仅取决于学生自身的兴趣爱好、知识水平、接受能力、思维方式、意志性格……也取决于教师的教学观念、教学方法、教学设计。

(1)进一步利用现代化教学手段,让学生展开联想和想象,开发潜能,发展个性。

创新意味着求异、变化、更新。学生在学习活动的每一个环节、阶段,都能充分体现出主观能动性,他们总是以强烈的求知欲,主动积极地探索,不断地挖掘自己的潜力。教师应该充分利用现代化的教学手段,让学生展开想象,开发潜能,尽量多地为学生创设这样的条件和机会,帮助他们挖掘潜力,完善自我。在学完课文的第4、5自然段后,教师为学生设计了这样一个练习:边看录像边想象思考,这势不可挡的潮水涌来时的声音、形态,我们还可以怎样生动具体地描述?孩子们的想象非常精彩:浪潮如白色巨龙翻滚,似千万白狮狂奔怒吼,像飞机低空盘旋,同战场勇士冲锋……可见,这样做不仅使学生训练了听说能力,积累了语言,丰富了情感,并且,在学习掌握书本知识的同时,让他们插上了想象的翅膀,进一步去求新、求异,发展了他们的创新意识和创新精神,张扬了他们的个性。

(2)在充分尊重学生的前提下,关注大语文观的形成,鼓励学生主动探究,提高能力。

新大纲提出:“要努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力。”

教师希望自己的学生能够了解古今中外、博大精深的学问;引发自己的生活经验和积累;进而达到触类旁通,举一反三的思想境界;还能将课内外知识相联系,相融汇贯通,以开放的眼光获取资料,详尽地占有材料;并不断地以开拓的精神去体验、追求、创新。所以,在《观潮》一课的结尾留了这样一个作业——如果有机会,请你当钱塘江大潮的导游,想一想,你准备怎样自豪地为别人介绍这天下奇观钱江潮。同时,教师也尽自己的最大努力帮助学生选择、采用自己喜欢的、适合自己的方法学习,提高他们信息的获取、分析与加工的能力。