文言文一直是考试中的难点和重点，它的困难在于不容易理解，但是，它在语文测试中所占的分数却是不容小觑。当然，对于大多数学生而言，学习文言文的方法无非是多朗读，通过朗读培养语感；多背诵，通过背诵掌握实词、虚词的用法；勤做练习，掌握常用文言词和特殊句式；勤查工具书，比如《古汉语常用字典》可以说是每个学生必备的工具书。其实，假如我们熟知了文言文的格式，以及掌握了部分文言文的知识，那攻克这个难关是比较容易的。

哪些知识点容易出现在文言文中呢？

1.学会翻译课文，理解文章的内容

文言文翻译的基本方法，就是直译和意译。所谓直译，就是用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能与文章相对。直译的优点是字字落实，但也有其不足之处，那就是有时译句文意不容易理解，语言也不够通顺；意译，就是按照语句的意思进行翻译，做到尽可能符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。相比较直译而言，意译比较灵活，可以增减文字，词语的位置、句式也可以变化。意译的优点是文意连贯，译文比较符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、易懂。缺点就是有时原文不能字字落实，当然，我们在实际翻译文言文的时候，并不是单一地使用某一种方法，而是结合这两种翻译方法，大多数以直译为主，意译为辅。

在具体进行翻译文言文工作时，我们可以用到“留”“删”“补”“换”“调”“变”。

留，就是保留，对于那些古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，在翻译时可以保留不变。

删，就是删除，我们在翻译时可以删除那些不需要翻译出来的文言虚词，比如“沛公之参乘樊哙者也”，译为“沛公的侍卫樊哙”。“者也”其实是语尾助词，可以直接忽略，不译。

补，就是增补。在翻译过程中，我们可以变单音词为双音词，也可以补出省略句中的省略部分，还可以补出省略了的语句。不过，需要注意的是，补出省略的成分或语句，需要加括号。

换，就是替换。在翻译过程中，我们可以用现代词汇替换古代词汇。比如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。

调，就是调整。在翻译过程中，我们可以把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时通常应调整语序，这样比较符合现代汉语的表达习惯。

变，就是变通。在翻译过程中，在忠实原文的基础上，灵活翻译有关文字。比如“波澜不惊”，可以灵活翻译为“湖面风平浪静”。

2.重点掌握实词、虚词、通假字、古今异义词、一词多义、词类活用和一些特殊句式

（1）通假字。在古代汉语中，有些字可以用读音相同或相近的字来代替，这种语言现象就叫作文字“通假”，通就是通用，假就是借用。通假，其实就是本来现有的字不适用，临时借用了一个音同或音近的别字。比如，不亦说乎，“说”通“悦”，愉快。

（2）一词多义。一个词在不同的语句中往往存在不同的意义，我们在阅读时应按照具体的语境确定词在句子里的意义。比如“应”：河曲智叟亡以应。（回答）；凡所应有，无所不有（应该）。

（3）古今异义词。那些古义与今义不相同的词就是古今异义词。有时候会存在词义扩大的，也就是今义大于古义，比如“江”“河”，在古代通常指的是长江、黄河，而在今天除了指长江、黄河之外，更多的是泛指一切的江河；词义缩小，也就是说今义小于古义。比如“寡助之至，亲戚畔之”中的“亲戚”，在古代的意思是跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员外，通指自己家庭中的成员，而在今天则不能用于自己家庭中的成员；词义转移，也就是一个词由表示某事物变为表示另外的事物，比如“牺牲玉帛”中的“牺牲”，在古代的意思是祭祀用的牲畜，而在今天则是为了正义的目的而舍弃自己的生命或利益；感情色彩发生变化，比如，“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”，在古代是中性词，“卑”就是地位低下，“鄙”是见识短浅。而在今天则是一个贬义词，用来形容人的行为品质十分恶劣。

（4）词类活用。在古代汉语里，某些词，主要是实词，可以按照一定的语言习惯灵活运用，在语句中临时改变其功能，也就是改变原来的词性，这样的现象就是词类活用。(www.daowen.com)

比如名词活用为一般动词：名词活用为一般动词，在古代汉语中是十分普遍的现象，活用后的意义依然跟这个名词的意义相关，只是动词化了。比如，一狼洞其中。这里的“洞”就是“打洞”的意思。

形容词用作动词：比如“复前行，欲穷其林”中的“穷”是“走完”的意思。

形容词用作名词：比如“造化钟神秀”中的“神秀”是“奇丽的景色”的意思。

动词活用为名词：动词通常来说，它的主要作用是充当谓语，不过有时也出现在主语或宾语的位置上，表示这个动词的动作行为与人或事有关，这就是动词活用为名词了。比如“吾射不亦精乎”中的“射”是射箭的本领。

名词作状语：在表示动作行为发生的处所，比如“道遇水，定伯令鬼走”，这就是名词作状语，意为在道上、在途中；还可以表示动作行为的工具、手段或依据；表示动作行为的特征、状态；名词在作状语时，还可以表示时间。

（5）常见文言文句式有以下几种：

判断句：判断句是谓语对主语加以判断的句子，在文言文中，通常都是以名词或名词性短语为谓语而表示判断的。常见的形式有“……者……也”“……，……也”“乃……则……即……为……则”。

省略句：句子中省略某个词或某个成分的现象，在文言文中比较常见。有省略主语的，有省略谓语或省略动词的，比如，择其善者而从之，（择）其不善者改之。还可以省略宾语和介词。

倒装句：我们把文言文中句子成分的排列语序跟现代汉语不同的句子叫倒装句，主要有谓语前置，比如“甚矣，汝之不惠”；宾语前置，大概有三种情况：一是否定句中，代词作宾语，宾语置于动词前；二是疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置；三是用“之”或“是”把宾语提到动词前。

被动句：和现代汉语一样，主语不是动作的发出者，而是动作的承受者，这样的句子我们叫被动句。用“为……所”“见”“于”“被”等标志词表示被动；有的是不借助被动词，概念上被动，比如“帝感其诚”，这句话虽然没有表被动的介词和结构，但主语“帝”是被动者，这就是一种意念上的被动，翻译为“天帝被愚公的诚意所打动”。

3.重视预习

在上课之前一定要借助注释自己逐字逐句地翻译，不要总是等老师来讲解。在预习的时候，要注意找出疑难字句提交课堂讨论，也可以向同学和老师请教。然后，我们可以对重点字词进行归纳认识，突出重点，突破难点。在预习文言文的时候，我们要善于记忆、比较、归纳、整理，把“字词”学活。遇到不能理解的字词，一定要多查工具书。

4.多朗读

学习文言文，就是要通过多读多背来掌握文言文知识，理解文意，这可以培养我们的语言感悟能力。首先，我们可以借助注释，粗读课文，在预习时就可以完成粗读任务，在这个过程中我们需要疏通文字，然后再感知课文，从整体上初步把握课文结构。结合注释，根据上下文读两三遍，就可以了解课文内容的大致情况了；第二步是细读，通过课内细读，就能准确地正音、正形、断句，解决粗读中的疑难问题，对文章结构进行分析，增进对文章内容的理解；第三步是深入领会，这时要读出语气、语调和节奏。通过深入朗读，要理解作品，体会文章的情感，把握文章的特色；最后是鉴赏评价，熟读课文，这主要是在下课后进行，要熟读成诵，强化文言字词的学习效果，深化对课文内容、结构的理解。