——以“新时代的劳动者”教学为例

深圳罗湖肖骥辉

课堂是师生沟通交流、互助成长的重要平台,是教师的主阵地;课堂是教师职业生命力绽放的舞台,是教师职业价值感、幸福感生长的土壤;课堂更是教改空间最大的领域,一定程度上,谁更好地把握了课堂,谁就更接近教学的成功。21世纪中国教育的唯一出路在改革,而改革的关键是课堂的变革。

德国教育学家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”新课程改革重视教学过程中的激励、唤醒和鼓舞,提出了构建生本自主课堂的要求,使课堂由“教师一讲到底、学生被动接受、重知识传授”转变为“学生合作探究、自主学习,重力培养”。这种生本自主课堂不仅有利于激发学生的主动性和创造性,使学生更好地掌握和理解知识,还能提升其核心素养,真正实现“立德树人”的根本教育目标。

构建生本自主课堂核心在于充分发挥学生的自主性,而学生自主性的发挥唯有通过教师精心设计的活动才能实现。现代教育理论认为,活动是学生发展的基础,能为学生提供发展的有效途径与手段,实现潜在可能性向现实确定性的转变。因此,构建生本自主课堂要精心设计适合学生发展的学习活动,让学生在活动中实现学习与自我的双向建构,最终掌握知识、提升素养。如何设计学生活动?

我试以“新时代的劳动者”教学为例,与大家分享些许体会。

一、 课前:巧思妙想,设计学生自学活动

课前教师提供微课、学案等自学材料,实施学生四步自习法。

第一步:阅读教材教参,完成学案,把握基本知识;构建知识结构图,寻找知识内在联系,提升归纳和综合能力。

第二步:完成自测,呈现问题,寻疑设疑。学生对照自测题,找出自己的疑问,寻求合作解决或留待课堂解决。学习程度好的学生还可以找出重难点设疑,在课堂上进行学生互考互评。

第三步:深度思考, 探疑解疑。学生的深度思考需教师设问引导,为此,我根据教材内容与社会热点以及学生实际,预设了四个思考题:(1) 如何解决就业问题?(至少从两个方面思考)(2) 就业创业要具备哪些基本能力和素质?(3) 是先就业好,还是先创业好,未来你会如何选择?(4) 对于未来的职业,你将如何规划?列举你涉猎过的有关职业规划的书籍、网站、媒体节目。四个问题不仅涵盖了教材的重难点,而且深化拓展了教材内容,直指学生终身发展。爱因斯坦说:“走出校门后,把学校里学的知识全部忘记,剩下的东西就是教育。”此思考题的设置就是力图践行这一理念。学生要解决这四个问题,不仅要认真阅读教材教参,而且要通过各种渠道搜索相关资料,对自身的职业素养、职业观划等问题做出深入的思考,从而提升了教学的深度、广度和效度。

第四步:收集时政,链接新课。引导学生收集与新课有关的时政新闻,各合作学习小组角逐课堂展示机会。

二、 课中:慧心巧思,设计学生课堂活动

1. 导入新课:学生展示分享时政,顺利导入新课。

苏霍姆林斯基说过:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进孩子们好好学习的愿望。”为了给学生创造课堂成功的体验,也为了唤起学生学习的自觉性、培养学习的合作性、增加政治课的趣味性,更为了引导学生关注生活,我改变教师视频资料导入新课的惯常做法,选择由学生展示分享时政来导入新课,效果很好。课前全班学生收集与新课“劳动者的就业创业”有关的新闻,整理打印。有意角逐课堂展示机会的合作学习小组,提供小组制作的时政PPT,教师择出其中最佳,请该组学生在课堂播放分享,并给予学期总评成绩加分的奖励。此次我选择了陈雨小组“2016全国双创周活动在深圳启动 ”的新闻,在学生分享双创周“大众创业,万众创新”的新闻中,自然过渡到新课——“劳动者的就业创业”。展示的学生踊跃积极、信心满满,聆听的学生兴致勃勃、聚精会神,效果很好。

2. 新课教学:小组合作答疑解惑,突破重点难点。

著名的“学习金字塔”实验表明:塔尖的学习方式“听讲”,学习效最低,24小时后学习内容只留下5%;由上至下的第二、三、四种“阅读”“视听”“演示”,各可保留10%、20%、30%;第五、六种“讨论”“实践”,各可保留50%、75%。处于金字塔底座的“讲授”,可保留90%。传统的个人学习或被动学习效果在30%以下;而合作、主动、参与式学习效果在50%以上。从目前条件来看,政治课还很难走出校园走向实践,但通过情景模拟、合作学习,可以引导学生在课堂模拟合作、参与、应用,从而达到良好的学习效果。基于此,在新课教学中,我组织学生在模拟情景中开展合作学习,以此提升教学效果。

(1) 课堂合作,质疑答疑。课堂上学生提出自己在自学过程中没有解决的问题,经由小组合作解决。小组之间也可以互助合作。

(2) 情景对话,设疑解疑。小组仍不能解决的问题,交由全班,由师生共同解决。这些问题往往就是课堂教学的重难点。为了突破这些重难点,我通过丰富的情景设置与问题设计,引导学生思考讨论,在学生积极的活动中悄然达成教学目标,效果很好。我预设的情景主要有三个:

第一个情景:招聘现场。一边人头拥挤,大学生感叹求职难;另一边招聘高级技工的企业高薪求贤未果,感叹招工难!就此,记者采访了求职未果的大学生。王同学说:“我要应聘助理工程师,读了大学去做技工,太丢脸了。”刘同学说:“做技工不符合自己的专业和兴趣。”廖同学说:“我家境不错,不愁吃穿,能否找到工作无所谓。”孙同学说:“找工作太难了,看样子只能靠父母找关系。 ”一方面,企业缺人,“有活没人干”;另一方面,求职者却难以找到满意的工作,“有人没活干”。(www.daowen.com)

学生活动设计:(1) 阅读材料,回顾教材。(2) 小组讨论:运用所学,评述四位同学观点。分析“有活没人干,有人没活干”的原因及解决途径? 这一活动的设计,呼应课前思考题,共同指向重难点的解决。

通过学生活动和教师引导,学生不难认识到:四位同学的择业观都有偏颇;题中现象出现的原因在于劳动者择业观不正确 、素质偏低等。解决问题途径:个人要树立正确择业观,提高素质与能力;国家、政府、企业要共同努力,营造良好的就业环境。这样,教材的重难点就在轻松的学生活动中得到突破,学生的认识更到位,印象更深刻。

第二个情景:天津卫视《非你莫属》栏目大学毕业生应聘现场视频。

学生活动设计:(1) 观看视频。(2) 思考发言:你从视频中得到的最大的启示是什么?

通过观看视频、思考发言,学生不难得到:就业创业要具备相应的素质与能力。我们要从现在开始,提升素质,培养能力,为未来做好准备。此处情景设计内容贴近学生实际、形式多样直观、提问富有针对性与现实意义,整个教学过程欢快流畅、丰富严谨,效果良好。这样的情景与问题既改变了灌输教学中的学生被动学习,又很好地规避了自主探究课堂活动设计的肤浅化和形式化,很好地落实、拓展、升化了教学内容。

第三个情景:创业实例——新东方创始人俞敏洪成功前经历了很多挫折,但他没有停下,最后走上巅峰。俞敏洪是这样评价自己的:第一,性格中有坚忍不拔的成分,不会轻易放弃。第二,比较有上进心,善于学习。第三,比较有耐心和宽容度,容易让团队重归于好。新东方刚开张时仅有13名学生和10平方米漏风的违章建筑办公室。俞敏洪拎着糨糊桶在零下十几度去贴广告,把糨糊刷在柱子上,广告还没贴上去,糨糊就变成冰了。新东方校训是:从绝望中寻找希望。在校训的激励下,新东方不断发展并成功在美国上市,学员超两千万。

学生活动设计:(1) 阅读材料,回顾教材。 (2) 小组讨论发言: 新东方的发展经历告诉我们创业必备哪些能力和素质?

通过高效的学生活动和教师适时引导,学生水到渠成地得出结论:创业应具备十大素质:意志力、创业欲望、自信、诚信、领袖精神、合作能力、决策力、社交能力、敏锐眼光、创新精神。这种主动学习能比教师的说教在学生生命中留下更多痕迹,从而更好地实现教育目的。

3. 课堂小结:学生做主,归纳总结。

课堂小结的重要性不言而喻。我改变惯常教师小结、学生附和的做法,引导学生自己小结。具体做法:在课堂上预留3分钟,要求学生参照课前自学勾画的知识结构表梳理课堂知识,大声诵读,进行小结;然后对照教师随后给出的知识结构图表,修正充实自己的小结。小组成员间可互助检测。这样的效果超过了教师小结、学生被动跟随的形式。

4. 课堂辩论:踊跃参与,异彩纷呈。

为了进一步夯实基础知识,加深学生印象,升华学生认识,提升学生的知识运用能力,我在本堂课设计了学生辩论活动。辩题:毕业后先就业还是先创业 ?这一辩题融合了整堂课的重难点和德育落脚点,意义深远。课堂上学生踊跃参与、热烈讨论、积极发言,把课堂气氛推向了高潮。在激烈的辩论中,学生亮出各种观点,针锋相对、去伪存真,课堂教学的多维目标得以落实,学生的核心素养悄然提升。

三、 课后:内引外联,设计学生拓展活动

1. 链接课堂内外,衔接现在未来。

布置课外拓展作业,让学生做职业规划。要求:根据自身实际情况,做出未来职业预设,并就如何提升自身素质以便将来就业创业提出可行性方案。该作业计入学期总评成绩。

2. 拓展课堂教学,突破常规局限。

教师推荐与教学相关的电视节目、网络课程、热销书籍等丰富的课外学习资源,开拓学生眼界,启迪学生思维,拓展、深化、延伸课堂教学。 如推荐电视求职应聘节目《职来职往》《就等你来》《非你莫属》等;推荐网络课程,南京大学《自我探索与职业发展》、中国青年政治学院《一起学创业》等;推荐畅销书《中学生职业规划》《大学生职业规划20堂必修课》《去,过你想要的人生》;推荐心理学书籍《认识自己》等。 

构建生本自主政治课堂,要巧思妙想创设学生活动,“以活动激自主,以活动促发展 ”。让学生享受政治课堂、理解政治课堂,让单调枯燥的政治课焕发出迷人的光彩,指引、陪伴学生的终身发展。