深圳市翠北实验小学辛尚鸿

我无数次地问学生,你喜欢什么样的数学课堂?他们会说:我希望老师能够多给我发言的机会;我希望能够得到老师的关注;我希望课堂上我是快乐和轻松的;我希望不要重复性的练习作业;我希望回答错了,老师不要批评我,其他孩子不要嘲笑我;我希望多点比赛的机会;我希望我不懂的时候有人能帮助我……孩子的话,让我感动,也促使我思考。

正如余光中所写,“当你的女友已经改名叫‘Mary’时,你又岂能送她一首菩萨蛮?”当我们的学生在数学课堂上,已经不满足于只是学习知识的时候,我们也要改变我们的教学观,从儿童出发,把自己放在服务者的位置,满足服务对象的要求。罗湖综改方案提出要向课堂要质量,以生为本,听了荆志强老师讲座,读了他的书《幸福地做老师》,参照他的生本管理做法,我的班级生本管理是这样做的:

一、 班歌树立自信

当我刚接这个班时,班里孩子的积极性不高,很多孩子没有目标。学习成绩远远落后于别的班。54个孩子中有9个来自单亲家庭,孩子幼小的心灵严重缺乏自信和安全感。我想音乐有一种催人奋进的力量,于是我和孩子们一起写了这首歌,并最终取名《做最好的自己》。把我们班的行为习惯,以及对孩子们的期望寄托都写在这首歌里。在这首歌里,我写道:“每一声呼唤,感谢有你。一次次努力,只和自己比,一滴滴汗水,竭尽全力。”让孩子们有自信,尽力去做每一件事,懂得感恩。

二、 小组让孩子有归属感

1. 常态化小组的建立。把全班54个人,按照“同组异质,异组同质”的原则平均分成9个小组,每组之间确保男女比例、学习成绩、行为表现均衡。小组内6个人确保“人人有事做,事事有人做”,组长负责组内的常务及纪律,副组长及另外3名组员每人负责一科作业的收发,1名组员负责小组成员的表现统计打分,并定期在小组微信群公布。

2. 动态化小组的建立。

(1) ABC+F+D小组。按照平时单元考试成绩及平时课堂回答问题、课堂测验,小组评分每个月进行一次综合排名,排在班级前20名的是A组,20—40名的是B组,41—54名是C组。其中A组前3名属于F(Free)组,可以额外获得三张心愿卡。Free体现在老师评讲练习题或试卷时,可以自由,看书,做其他作业都可以。D组指C组在一个评分周期(一个月内)不认真完成作业,课堂不认真听讲,没有回答过问题,反提问环节答不上来,不参与讨论累计超过三次,就进入D组。D组由C组表现优秀的学生专人负责“精准扶贫”,给C组同学提供了锻炼的机会,又帮助了D组的学生(让C帮D,而不是A帮D,因为A组和D组的学生思维频度不同,D组的学生可能更容易理解比他略好的C组学生的思维)。

(2) 突击队小组。由A、B、C小组内完成任务的前三名同学组成,负责课堂上作业订正后的抽查,及不定期的知识与能力训练的订正检查。检查到没有订正的错题可以加分。

三、 详尽地量化评价激发孩子的参与热情

1. 课堂回答问题的评分机制。每回答对一道问题加1分,有创新的质疑与解答双倍加分。面向全班的问题,C组同学回答对,双倍加分。为了激发中后进学生的参与热情,有的问题仅限B、C组回答。A组回答的问题主要集中在创新的想法、质疑及补充方面。每两周小评一次。得分5分以上可以获得一颗星星印章。(星星印章可以作为每月一次评价的积分。)

2. 课堂测验的评分机制。每节新课结束,我都会抽出5—10分钟时间,检查本节课学生掌握的情况。每两周一总结。课堂测验A组累计5次全对,可以奖励2颗星星印章。全部做对,可以奖励3颗星星印章。B组累计4次全对,就可以奖励1颗星星印章,C组累计3次全对,就可以奖励1颗星星印章。(www.daowen.com)

3. 小组交流分享汇报的评分机制。我提出了“一人对,全组对,一人会,全组会”的分享交流口号,学生必须先独立思考再小组交流。在这个过程中,我是评判员,凡是没有经过独立思考就开始讨论的小组,不能获得分享的机会。表现最好的小组(每个人都有自己的思考,并且用笔写出了自己的答案,不用的用?标出,交流时全组成员都积极参与)加2分。

4. 数学能力训练的评分机制。A组连续5次全对且认真写,可以获得1个星星印章。B组连续4次全对且认真写,可以获得1个星星印章。C组连续3次全对且认真写,可以获得1个星星印章。

四、 独特的汇报机制,使学生专注学习

1. 汇报随机性。由最先完成交流的小组进行汇报,由学生指定汇报组成员汇报哪道题(学生往往会把最难回答的题交给后进生汇报),这种随机性汇报,促使了小组交流的成效性。谁提问,谁就有优先补充和质疑权,这也大大促进了下面同学的参与热情。

2. “反提问,找不会”。如果汇报组全部答对问题,可以拥有两次反提问的机会,针对刚才交流的问题,在全班找到还没学会的同学,如果能找出谁没学会,就可以再次加分。如果找到的学生回答出问题,那就给反提问到的学生加分(反提问环节基本都会提问差生,所以,为了不被反提问到,后进生在交流汇报的时候,要格外认真听讲才可以)。

五、 曝光台,让孩子坦然面对错误,懂得感恩

1. “我是最佳勇士”。每节课最多两个学生抢答。谁先举手谁就有机会说。坦承说出自己的错误,如果还没学会,就可以请大家帮忙解决。如果原来不会,现在会了,可以说出自己是通过什么方式学会的。

2. “我要感谢他(她)”。每节课仅限最多两个学生回答。在学习的过程中,常怀一颗感恩的心,真诚地当着大家的面向帮助过你的同学表达最真挚的感谢。感谢者和被感谢者都可以加分。

六、 369组微信群,独特的后厨

3次课堂测验都不过关的学生进入369组,需要连续做6天,测试9道题(简称369)对于在课堂测验中出现错误频率较高的题目,在数学369群,每天有针对性的练习。6天后再测试,过关则退出,不过关就继续巩固。

经过近几年探索,我越来越享受小组学习给我带来的“实惠”,我不用再为了上好一节公开课绞尽脑汁想点子、想思路。我的课就是踏踏实实地从儿童出发,给他们提供充分表现的平台,随时都可以推门听课。

在课堂上我更多地关注孩子是不是真的“我愿意”,当下课的铃声响起,他们还不愿意下课的时候,我知道我是成功的,也是快乐的。与学生一起品味和享受成长的快乐:重视学生的成长,而不仅仅是成功;重视学生的人格,而不仅仅是成绩;重视学生的创新,而不仅仅是接受;重视学生的终身,而不仅仅是现在。