四川广元蒋万甫

从教二十多年,我见证、亲历过我们地区基础教育改革的多次历程,在教育改革的路上,有激动、有彷徨、有感受、有困惑。我一直想找到一种老师可以少讲、学生可以多学的教学方法,让我幸福地做老师快乐地做班主任!2013年在当地教育主管部门的推动下,我接触了生本教育,喜欢上了生本教育。

在生本教育的实践中,通过专家的引领,尤其是荆志强老师精彩的讲座,让我加深了对生本教育的真正理解:生本教育是一种教育思想、教育理念,是教育的本质和最终归属,而生本教育下的学校管理、班级管理和生本课堂组织形式是体现生本教育思想的载体,广东的方法好,深圳的课堂活,但我们不可能照搬照套,只能借鉴、学习、研究、探索。通过理论学习,借鉴优秀方法,学习先进经验,最终形成能激发学生非零学习基因的方法和智慧。在生本理念的指导下,我在班级管理和生本课堂进行了一些尝试,体味到了些许生本教育带给我的快乐感受。

一、 推行学生自治,加强学生能力培养

生本教育的内涵就是要高度尊重学生,全面依靠学生,最大限度地调动学生内在的积极性。

我一直认为:学生是班主人,老师是班主任。班主任可换,班级学生一般是不会换的。班主任和学生因不同的年龄、文化、思想观念的差距,就要求班主任应是班级管理的引领者而不是管理者,真正的管理者是班干部,他们是和同学生活在一起的人,管理因了解而务实,因而我对班级事务进行了梳理,设置了多个班干部职位,力争做到事事有人做,人人有事做,事同人不同,比比就知道。在班级新闻联播上,我经常点评班干部的工作:我把班干部分为三个类型:一是能发现问题并上报老师的班干部是普通班干部;二是能发现问题又能及时按班规处理的班干部是合格班干部,三是能发现问题,又能及时按班规处理,而且能找到好方法帮助问题同学改进的班干部才是优秀班干部,因为发现只是基础,处理仅是手段,改正才是根本。这样的培养模式既培养了班干部的能力,也让我能够“忙里偷闲”。我也经常告诉班干部:你们是同学,是几年、几十年后最想见到的人,管理的目的不是让他害怕,而是帮他改变。

二、 推行班级新闻联播,培养学生组织、管理、表达能力

以前我班的班会课和大多数班级一样,就是班主任老师对学生进行思想教育的时间,是班主任老师一个人的舞台,很多时候还自我感觉良好,讲累了时,就让科任教师上课。学生对班会课没有期待,可有可无,不感兴趣。如何将班会课变得吸引学生,让学生感到快乐,又受到教育,在生本教育理念的引导下,经过分析、思考,我想到了新闻联播这种大家耳熟能详的方法。班级就是一个小社会,孩子们从每天早上起床,到晚上关灯睡觉,这一天中发生了许许多多优秀的、美好的、感人的事,如果我们给学生搭建一个除了学习之外的舞台,让学生每天定时走上讲台,将今天发生在班级,在身边的大事、好事、糟糕的事播报出来,既培养了孩子们观察、思考、表达等能力,又让班级的管理透明公开,让班级决策在阳关下执行,班主任就是一仲裁、一帮手、一顾问。多年来我班每天傍晚6∶20新闻联播准时播报,同学们在班级誓词后,主持人走上讲台,邀请班干部、同学代表对当天负责的工作进行总结,秘书长对各学习小组的常规和学习积分进行公布,同时每周邀请2位以上家长参加班级新闻联播,最后主持人请班主任老师对当天的班干部工作进行点评。最后出场的感觉真好,因为我每一句点评、每一句发言都来源于真实,是有感而言,是思想的碰撞,因而也收获了许多教学感悟。我让一个学生专门收集我的讲话灵感,形成了蒋老师语录,在学生中分享:比如,有学生想家了,想请假回家,我告诉他们,真正的想家是把家放在心里,而不是把身体放在家里。因为怕出错,学生不敢举手,我告诉他们:课堂上的错误是美丽的错误,经常举手就成了高手……家长的参与并讲话是班级与社会的延生,很多家长在班级新闻联播中,感知了孩子的成长、老师的辛苦、教育的重要,更加理解和支持班级的各项工作。班级新闻联播让学生和我都大有收获,这也许就是生本教育中提倡的激扬学生生命的魅力体现吧。(www.daowen.com)

三、 心灵之窗让我听到了孩子们轻轻地述说

有人说,没有爱就没有教育。在生本教育实践中,我一直践行这句话,在实践中,我觉得这句话说得不够全面,因为真正的爱必须建立在对学生真正的了解和理解的基础上,没有了解和理解的爱,就像无根之水,是没有生命力的,是不会长久的。但当我们放下架子、蹲下身子,拉着小手与孩子交心的时候,你会发现孩子的天空比我们成人的更广阔,更干净。作为班主任老师,我们不可能每天随时随地和学生生活在一起,我们对学生的了解很多时候其实是空白的,而对学生成绩的过分关注往往更加忽视了学生的思想变化、心理感受,然而,学生思想、心理变化对学生的成绩影响最大,但我们很多时候只注重了结果。生本教育告诉我们:学生是学习的主人,是学校的主体,教师是生命的牧者!学分是学生快乐成长历程中的一个但一定不是唯一的果实。急功近利的教育以学分为目的,学分成了衡量学生的唯一标准,学生也就成了学校获利、教师出名的工具。我非常注重了解学生:班级新闻联播、个别学生谈心、家访等都是了解学生的渠道,此外,我在班级还开辟了一个窗口,命名为“心灵之窗”,让每个学生把自己当天要说的话,对老师,对同学,对家长,对学校,都轻轻地告诉我,读着孩子们的心里话,比如:爸爸妈妈吵架了,老师我该怎么办?老师,我喜欢上了一个女孩……被信任的那种感觉真好,尤其是当孩子们把最心底的秘密、痛苦、快乐告诉我的时候,我更加感到责任和担当。

四、 心中有学生,你的课堂就会有生命

有人说:教师既要有埋头拉车的实干,也要有抬头看天的情怀。我把老师总结为三种类型:一是埋头苦干型,这类老师非常敬业,每天从学生起床到学生睡觉,都不停地督促着学生学习学习再学习,学生学习上的问题,老师很少反省自己,总是在学生身上找原因。二是生本反思型,这类老师善于学习,勤于反思,学生学习不明白,他们多会向自己找原因,向同行求方法,一直在追寻教育的本质和真谛,这类教师就是生本教育的种子。第三类是怨天尤人型,他们很少反思自己的教学,也不愿意兢兢业业,总寄希望在分班时多几个优生,考试时出现奇迹。我觉得只有把改革的矛头对准自己,让师本从我们脑中让位,生本才会在脑海里生根。在师本教育中,教师多是围绕教材想方设法,让学生吃透教材、理解教材,最大化掌握知识,是花的教育;所以我们常常说某某老师课上得好,讲得生动,老师是主体,教室是老师的地盘,而生本教育要求教师要引导学生,以课标为目标,以教材为工具,开展自主、合作、探究学习,强调学习的过程、情感和体验,是根的教育,在教学中老师要从聚光灯下走出来,这不仅需要勇气,而且需要一种放弃自我的情怀。

有人说:当你喜欢分数超过喜欢孩子时,孩子的和你的噩梦就开始了。因为为了提高成绩,老师一般会采取多布置作业、惩罚乃至体罚学生、挤压学生时间等方法。在孩子还小的时候,对大多数孩子提高分数还是比较有效果的。但如果同班的科任老师都这样,孩子们的学习生活就可想是多么的痛苦。同班的科任老师也会逐渐因抢时间而互相埋怨。就算是提高了分数,这样的分数就像带血的GDP,是牺牲了老师身体和伤害了孩子兴趣换来的,不值!但如果我们老师以学生为本,围绕如何改变自己现有的传统的教学思维方式和习惯性的常规教学做法,认真地从自己身上找原因,多学习、多总结、多分析、多想办法……该册教材编排适合我的孩子们吗?前置作业如何做到简单、根本、开发?怎样让课堂活起来?作业批改可否不打“√”?英语背诵真的和语文背诵一样吗?平常考试一定要人人都固定时间和固定内容吗?

我们老师都知道生本教育是生命教育,我们很多老师都相信生本教育是教育发展的目标和归宿,我们都希望能找到一种老师乐教、学生乐学的教学方法,生本教育正走在路上,需要我们用学习去坚定我们的信念,用实践去探究生本课堂的方法,用爱心去包容生本过程的遗憾,用智慧去解决生本过程中的困难。让我们潜心研究,静待花开,像荆老师一样幸福地做老师做班主任!