谢昆林

作者按:谢昆林校长先后任村完小、乡镇中心小学、县城重点小学和特区城市学校校长22年,现任深圳市龙岗区吉祥小学校长,省级优秀校长,龙岗区名校长工作室主持人,是深圳市龙岗区引进的“百万名校长”。谢校长为什么能够从一个穷山沟里走出来,把教改做得风生水起,颇有建树。因为他有教育情怀、有教育理想,爱学习善思考,一直在践行生本教育。当初在老家时他从网上了解到生本教育,他读了生本教育创始人郭思乐教授和生本实践名师荆志强老师的专著,觉得生本教育正是他苦苦追寻的理想教育,一见钟情,矢志不渝,戏称“遇到生本教育,犹如找到了追寻多年的梦中情人”。他追求全人教育、追求绿色质量、追求教育本真,倡导“生本教育造就最好自己,适合教育成就幸福人生”的办学理念。为了寻求在日常教育教学中实施素质教育和提高课程教学育人实效,谢昆林校长自2009年开始在任职学校开展生本教育实践与研究,经历了从少数班级实验到全校所有班级开展、从少数学科教学实验到各个学科开展、从学科教学实验到学校各项教育教学活动全面开展生本教育的办学探索,通过开展“生本教育”为新学校的发展注入了“优秀的成长基因”,取得了非常好的办学成效。当前,吉祥小学的生本教育办学特色逐步显现出来,形成了“管理人性化、文化陶德行、师爱能彰显、安康又和谐、家校配合好、硬件便育人、环境宜学习、书香飘校园、课程供给优、教书更育人”的生本办学体系。通过“国家课程校本化、校本课程多样化、活动课程常态化、社团课程普惠化、探究课程项目化、德育工作课程化、课程实施生本化、校本研训主题化、发展评价多元化、思想方法现代化”构建了完善的“十化”生本课程体系。学校每年的教学质量抽测均列全区优秀行列;一批年轻教师通过开展生本教育快速成长,中老年教师获得了非常明显的再成长;学生除了学业成绩好,更是呈现出敢于尝试、展示、评价、提问、追问、补充、质疑、反思、纠错、批判、争辩、总结等创新能力中所应具备的品质,彰显出能说会道、自信主动、健康阳光、文明自律、赏识谦让、好学善思、腹有诗书、理性沉稳、富有主见、领袖气质等“吉祥气质”。

谢昆林校长最喜欢也是最经常做的事就是深入课堂和校本研训工作一线,带领各科教师探讨开展生本教育教学过程中遇到的各种困难与困惑,经过10年的努力,他积累了在一所学校开展好生本教育的具体经验:

一、 让一部分人先富起来,先富带后富。即先引领一部分有改革意愿的学科骨干教师开实验班先学先试,取得一定经验和成效后,再逐步推广。

二、 心急吃不了热豆腐,要静待花开。不急于求成,坚持、坚持、再坚持很重要。边学边尝试,边试边研究,边研边总结,逐步把行之有效的做法通过校本训研活动向其他班级、其他学科介绍、推广,通过身边的真实事例引领广大老师自觉参与做好生本。

三、 别让师生戴着脚镣跳舞,要给师生创造宽松的教学环境。不以学生考试分数作为评价教师绩效的唯一标准,让老师敢试、敢改;引导实验老师创造宽松的课堂氛围,让学生在民主、自由的课堂中绽放生命,主动、愉快学习。

四、 先搭框架,后搞装修。生本教学是生本教育的核心,开展生本教学,向建筑工人师傅学习,即先搭框架(教学时先建立基本流程:先学后教——小组学习——全班交流——自主总结),再搞装修(灵活调整教学流程,通过具体的方法做细做实每个环节,激扬生命,真正激发出学生生命中与生俱来的学习本能,让学生自主学习),让生本教学活动“先有形,再有神”。

五、 教改老大难,老大出马就不难。谢昆林常说,抓教学,推改革,一定不要说“同志们,给我上”,要常说“同志们,跟我上”。教学工作是学校的中心工作,校长要带头抓好教学工作,经常带头学习生本教育思想和生本教育经验,深入课堂与校本训研工作之中,与老师们一起学习、研讨,有校长的引领、推动,营造浓厚的业务学习、实践、研究氛围,生本教学中的各种问题都能得到很好的解决。

谢昆林校长根据多年来开展生本教学的经验,编写了易于理解记忆的《生本教学操作歌诀》,现推荐给大家学习参考。

以生为本,提高学生“自主、合作、探究性学习效率”歌诀

课程改革“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,于是很多一线老师在实践中进行了转变学习方式的尝试,放手让学生“自主、合作、探究性学习”,但是理想很丰满,现实很骨感,课改十多年,人们依然觉得对学生放手很难,一收就死,一放就乱,效率低下,无所适从。如何让教学收放自如,既体现教师的主导作用,又体现学生的主体地位?为此,我们在生本教学实践中,在借鉴同行们经验的基础上,总结了一套“有引导地放手学生学习”的方法。为便于在有限的篇幅内把更多的方法呈现给大家,我采用编歌诀的方式表述,限于表达内容的需要,不少地方并不押韵,希望大家多提出修订意见。

装修之一:前置性小研究完成得不好怎么办?

1. 对前置性小研究设计与布置的基本认识。

小研究,真重要,先学后教离不了;

备课时,要注意,为生好学而设计;

抓根本,减负担,低入开放要简单;

抄书本,搬试卷,巩固习题不可取;

写笔记,画图表,实践活动非常好;

音视频,可拍照,U盘呈现更明了;

如何做,啥材料,恰当提示不可少;

方便写,留空间,也可批注文本间;

不封顶,不保底,认真对待要牢记;

抓落实,多示范,万事都是开头难;

多鼓励,喂鸡汤,学困慢生要多帮;

自己做,家长促,评价督查同学助。

2. 语文设计要求。

抓根本,大阅读,导实践,重积累;

拓展读,查作者,搜背景,研文体;

一带多,读整本,读主题,读同(文)体;

个性读,提要求,呈结果,不苛一;

重实践,不做题,亲子读,讲故事,可朗读;

听录音,跟着读,识生字,记字形,想妙法;

导读题,最记忆,最兴趣,最困惑,最激动;(兴奋、难过、愤怒、同情等)

学课文,圈字词,画段句,上下文,联系起;

读文本,三维度:解内容,会情感,悟表达;(阅读的四大任务)

理解时,会联想,联生活,联经历,联阅读;

写批语,作诗词,唱歌曲,用表演,画图表;(呈现理解的表现形式)

作批注:写关键,引名言,引成语,引俗语;

引故事,引诗文,引歌曲,修辞法,用上去;

人人有点,点点有思,思思成文,文文可乐。

(依研究,做交流,按话题,三维度,四“最”起。)

3. 数学设计要求。

先看基础,再出题;

针对根本,少出题;

引导探究,非难题;

自学教材,再迁移;

先易后难,讲顺序;

联系生活,找实例;

重视体验,多实践;

结果呈现,不统一;(写笔记,画图表,PPT,音视频,可拍照,实践演示更明了。)

内容开放,自举例;(我的例子)

思考过程,写清晰;(我的方法)

探究方法,找规律;(我的发现)

重难易错,多提醒;(我的提醒)

方法思想,谈收获;(我的收获)

自主总结,扣目标;

方便好学,巧提示。(指引方法、选材、呈现方式等)

3. 英语设计要求。

听录音,跟说跟读学词句;

看视频,练听练说讲故事;——实践式

学新知,拓展学习课外词;

填图表,积累词句和短语;——积累式

编剧本,用上新词新句式;(创编、改编)

多运用,会用旧知课外词;

用道具,互相评改演小剧。——综合实践式

装修之二:小组学习虚假热闹怎么办?

小组学,人围着,一人讲,三人听;

小研究,放中央,横着放,便看清;

小脑袋,凑一块,齐看着,指着说;

讲完后,速交流,提醒着,来交流;(www.daowen.com)

想交流,先举手,文明说,比划着;

发言者,可站着,说话声,能听清;

不明处,快追问,问优先,多争辩;

先评价,多评优,评不足,示范咯;

有补充,最后说,见有误,齐帮助;

人人讲,轮流着,人讲过,不多说;

有启发,新收获,用红笔,来记录;

讨论时,标记简,抓紧咯,改记多;

待讲完,齐进行,误交流,可避免;

组学完,齐鼓掌,分好工,准备讲;

师巡视,抓要求,找典型,鼓励讲;

小组讨论,人人语;

他人研究,弄明理;

发现出错,帮他提;

不懂多问,敢怀疑;

完善结果,集体议;

上台展示,要随机。(选谁的小研究来讲,要随机抽,促进相互学习)

装修之三:全班展讲交流时不积极参与跑题低效怎么办?

先提示,再展讲,投影全,展示清,多鼓掌;

讲完后,快交流,问台下,有问题,优先说;

谁发言,台上定,台下讲,台上应,成互动;

发过言,少重复,慢生先,各小组,机会均;

举手说,先评价,次质疑,再争辩,后补充;

评价时,多肯定,说理由,能示范,就更牛;

把错误,把生活,把学生,把生成,当资源;

偏目标,违要求,理不清,道不明,悟不透;

抓精彩,出错误,现另类,有差异,呈疏漏;

显不足,争不休,展不清,反复说,重点处;

依生成,巧现身,会装傻,不告诉,启发着;

为示范,彩排咯,坚持做,参与多,不畏缩。

交流互动(列入小组):

一课内,各小组,有人言,一周(天、月)内,人人言。

一人小研究,人人都明白,若有不明白,请他详讲解,若是出错误,帮他改过来,说完上讲台,随机来抽取(小研究),同讲一作品,分工去讲解,讲对多鼓励,讲错揪出来。

装修之四:学生课堂组织与交流话语系统口令

师:小组交流(学习)。生:现在开始。

交流

1. 请听我说或请大家把目光注视到…… (把组员注意力集中到小研究、实物、学具、大屏幕或草稿纸上。)

2. 我是这样想的(做的):(第一步\第二步\第三步;首先、其次、接着……借助小研究、实物、学具、课件、草稿纸说,比画着说。)

3. 我汇报(介绍)完毕,请问我这样做(想)对吗?谁与我交流?

4. 我汇报(介绍)完毕,请问我这样说,大家听懂了吗?谁与我交流?

5. 我有问题[意见、建议、补充、不同意你的做(说)法……]——然后提问题等,同学之间进行讨论、争辩互动。

6.谢谢你的提问[意见、建议、补充、不同做(想)法……]——讨论后礼貌回应。

7. 请大家把目光看到大屏幕(看我演示……)

8. 上台展示提示语:

组长(或展示人):请听我说或请看大屏幕。(上台先组织台下同学集中注意力。)

接着介绍:我们是XX小组(熟悉后就不用机械地介绍组名了),下面请听我们小组的汇报,有请X同学汇报。

评价

1. 你的发言声音很响亮,我们听得很清楚。

2. 你说话时能用上“第一、第二、第三或首先、然后、接着”等表示顺序的词语,介绍方法、思考很有条理,我们很容易理解你说的话,我为你点赞。

3. 你能结合自己的前置性小研究,用例子比画着介绍你的方法,我很容易听懂了你的方法(意思),你介绍的方法值得我学习。注意:

统一口令与交流话语,在初始阶段(尤其是小学低年级)对于培养课堂学习习惯、培养学生自主组织课堂学习的能力是很有帮助的,但不要教条化,可以借鉴他人经验的基础上老师自己结合学习规则、要求和学科特点来创编,全校相对统一就更好,反复强化。

装修之五:小组建设有哪些要领?

小组学,好处多,用好它,有讲究:

分小组,要注意,取组名,讲创意;

四人组,便管理,既省时,有效率;

组内异,快带慢,不放弃,很有益;

组间同,公平比,捆绑评,互激励;

选组长,会组织,会学习,会讲理;

分组员,让参与,多培训,教管理;

习惯后,可选举,育领袖,很可取。

组员间,有分工,取趣名,更激励;

组学前,投要求,先明理,更有序;

组学时,视全体,违规矩,得讲理;

组学后,要评比,道不足,说可取。

各科比,成合力,班主任,要求一;

习惯好,齐努力,树典型,常评比。

组间比,比自学,比组学,比班学;

比进步,比卫生,比纪律,……

评比完,要报喜,家和校,齐鼓励。