深圳市吉祥小学蒋联碧

从2002年走出校门,走上讲台之时,到现在已经十年有余,这些年,我们听到最多的就是“课改”两个字。2014年最初接触生本教育,听到最多的是我们的谢昆林校长讲生本教育。当时的我如三岁小孩般懵懂:不懂何为生本?记得第一次让孩子们上台展示时,我这个急性子看不得他们的扭扭捏捏,半天扯不出一个字,我飞快地冲上讲台对他们说:“闪开,让我来!”事后,这句话一度成为我们办公室的笑话。我困惑了,该怎么办呢?在谢校长的亲自带领和指导下,听了生本名师荆志强老师的讲座,在自己用心努力地实践之中,跌跌撞撞地走过了五年之多,也有了一些自己的小小惊喜。

一、 小组建设

生本教育从班级小组建设开始。从班级分组开始,从培养组长开始,从每节课的每个环节训练开始,从小组交流时你的坐姿应该是怎么样的开始,从 每个展示内容组长该怎么开场开始,从组员展示完毕又该怎么补充开始,从别人展示完你又该怎么评价开始……从这一点一滴开始训练。经历那么两三个月的训练,我带的三年级两个班的孩子逐渐成长起来,他们自己组织课堂,自己评价,他们能像老师那样表达——“我想继续补充刚才xxx同学提出的问题”“谢谢你的指正,我一定会改正的!”“我想给你一个建议”……这些话语大部分孩子铭记于心。他们还能像老师那样调控课堂纪律,这就是生本给他们带来的自信。历经五年的成长,在这条改革的路上,我也与我的孩子们继续共生共长着!

二、 前置先学

生本教育,从前置先学开始。在生本的课堂中,我们总会担心这篇课文中的这点没有分析到,那点也没有讲透,所以总在设计前置性小研究时力求面面俱到,然而正是这种包办,让孩子们在预习时一头雾水,耗时又费力。也许作为老师的我们,更细致地解读文本,把最为中心的问题引入到前置性小研究的设计中,才是真正为学生的好学而设计! (www.daowen.com)

为了更好地展示自己的学习成果,孩子们头一天晚上会很认真地去预习课文,最后养成了在没有前置小研究的情况下,都能知道如何批注式预习课文。我想,这不就是生本培养他们的自学能力吗?这样的自学能力也会让他们终身受益。他们再也不会因为上台而脸红,他们能淡定从容地表达。这就是生本带给他们的自信!

三、 考核评价

生本教育,从系统的考核评价开始。在班级的小组建设里,我将前置先学、课堂表现、课后作业等一系列语文学习列入一个系统的表扬评价。在表扬评价中充分相信组长,相信科代表带来的力量。制定了评价标准后,我将所有的评价和记录交给组长和科代表去做,定期评出“小组学习周冠军”“每周课堂发言之星”“作文批改点评之星”“书法之星”等等,颁发表扬信,合影留念,以此激发学生的学习内在驱动力,让兴趣永远焕发勃勃生机。

任何时候的变革,大到国家,小到我们的生活,都是有利有弊的,教育也不例外。课改就像婚姻一样,外人看来很美好,而只有实践之人才深刻明白:它需要经营,需要磨合,更需要不断地改进相处的方法,才能在这场变革中擦出美丽的火花!生本亦如此,在且行且思中,我与她相伴相生!