第一,师生关系:良好的师生关系是教学高质量的前提!

老师要特别注重与学生的情感交流,一定要尊重、关爱、理解、包容学生。老师修炼、管控好自己的情绪,正确对待每一位学生,不讽刺、不打击、不罚做罚抄,努力为学生创设成功的情绪体验,给每一个学生自信和希望!(和谐班风建设)

第二,提倡“先学后研”, 也可采用传统模式:“讲练结合”,总之不能再拿着一本资料,“满堂灌”。

(一) 学习过程:学得进(授之于“欲”,发生对话),讲出来(交流展示,自己思考),写下来(整理思维,内化知识),记得住(有效纠错,形成能力)。

(二) 总的要求

无论采用何种模式,都要保证教育教学的质量!我们要“向先学要效果,向课堂要效率,向选题要质量,向评讲要水平,向滚练要进步”。题目永远讲不完,也猜不到,唯一不变的就是学科思想和方法,我们要力争做到:做一道题让学生会一类题,注重对话、互动、质疑、争论、理解、生成、思维含量、方法思想、总结提升。

(三) 具体过程

1. 前置教学案(课前):

(1) 作用

“前置教学案”是自学的导航、互动的载体、落实的抓手。可整体提升!(无“前置教学案”无抓手,不能落实。)

(2) 内容

① 注重双基,培养能力,激活思维。知识点以填空形式让学生自己疏理,选典型、易错题、高考真题等,对现有资料电子稿进行整合。

② 特别提醒:以学定教!根据时间,根据各校学生实际,控制好难度、进度。(快步走、勤回头!)

(3) 形式:一大一小或一正一反(分四栏,便于投影)

(4) 编制:团队分工合作、集体备课研究,超前一周定稿。

(5) 先做:按每节课量提前一天或二天发给学生独立思考先做,养成自己解决问题习惯。(平时变考试,考试变平时!)

(6) 全批:(提倡)

① 收交:上课前收齐(按小组收)。

② 批改:原则上老师“全改全批”。

③ 统计:老师做“批改手册”,学生做错题统计(分解)。

三种题型:统计全班同学

整体题:不超过10个错误的题,可以不讲。

挑战题:错的人多的题,要重点研究讨论透彻。

抽查题:介于中间的错题,抽查某同学代表小组讲。

④ 优点:上课前老师对学生情况已了如指掌,原来是师生“带着资料进课堂”,现在是“带着问题进课堂”,真正提高教学的针对性和实效性。只有了解学生、走进学生,才能服务好学生。

抽批:(少用)

① 收交:上课前收齐(按小组),老师检查学生做的情况,并做好记录。

② 抽批:老师至少批改学生总数的三分之一或以上(2至3个小组),以便了解情况。

③ 自批:老师发答案(自己做的或已批改的优秀生的答案),让学生自己批改、统计。

2. 课堂教学(课中):

(1) 前置学习(70%,独立思考)

(2) 合作探究(20%,小组讨论)

① 时间:一般10分钟,学生讨论已经做过的问题,才有对话的资本!(用好小组)

② 小组讨论要透,讨论标准,有一个人会保证其他同学都要会。(有检查:全查、抽查)

(3) 展示点拔(10%,全班展示)

① 学生能讲的让学生讲:

让学生大胆展示我的发现、我的见解、我的问题、我的补充等,专注投入、兴趣浓厚,跃跃欲试,置身于科学的殿堂中,在成功的喜悦中尽情玩耍,沉浸在自我展示的幸福中。

课堂上老师最重要的目的:点燃学生的学习热情,满足学生体验与参与、发现与创造、表现与分享的欲望。

人的天性:想得到大家的认可!有不服输精神,想超越别人!人的价值是自我实现的价值。学习香港学校,一门课有很多课代表:课代表、课代表助理、课代表助理1、课代表助理2、课代表助理3……

② 以“生生”为本:

保证课堂的参与率(抢答器),调控防止出现少数几个优秀生“独霸讲台表演”的现象(好生讲挑战题)。(www.daowen.com)

三原则:“女士优先、后排优先,‘关注生’优先”,想要大面积提高班级平均成绩,就要充分调动成绩中下学生的学习积极性。

③ 错误分享:把学生的错误变成教学的资源!

对于学生的错误,让他们自己上台展示,讲错误的原因,自己吸取教训,其他同学可引以为鉴。

(4) 归纳升华

① 老师作用:

主要是组织引领、归纳总结、方法提升,提高学生分析能力、思维层次。做到会鼓励、多装傻、多追问、最后点金。(彻底弄清知识的来龙去脉,总结出学科的方法思想。)

② 老师根据统计讲在关键处:

课堂教学一定要让学生动起来,老师不要和盘托出,要雪中送炭,教师的讲解太强势,预设过多。学生被老师领着走,教师展现了自己的学识,但留给学生的空间、时间太少,学习效果就会大打折扣。

教师点拨时要 “收放自如” ,有获取并灵活运用课堂生成资源能力,让学生换个角度思考问题;通过点拨把学生引到正轨上来,让学生的思维向更深层次迈进。

老师的引领、提升很关键,起“画龙点睛”作用,老师该出手要出手,该讲的一定要讲到位。提升不好,学生就达不到一定的高度,永远在低层次徘徊。

③ 规范板书:

知识点;方法总结;学科思想。

④ 提高效率:

少用课件,少让学生在黑板上板演,用实物投影展示学生已做已批改的原生态的“前置教学案”,效率高、容量大、进度快。

⑤ 课堂氛围:

营造轻松、愉悦、开放、好玩、有安全感的环境,有发自内心的掌声(不要机械的),不沉闷。

3. 自测考试:

(1) 重视考试管理:考前抓命题,考中抓监考,考后抓诊断。及时批改、反馈、分析,不断修正,使复习更有针对性、更有效。

(2) 各学科每周安排专门时间,强化综合训练,加强学科之间的联系,特别重视综合课的训练,提高应试水平。

4. 辅导落实(课后):

(1) 过关:所有做过的讲义、试卷等要收上来再检查。

(2) 面谈:如有问题,小组捆绑,一级找一级面谈。

(3) 算账:做过的讲义、试卷指导学生做上记号,算能得到的“基本分”,找差距、找原因、落措施。

(4) 纠错:可分以下几项:

① 原题:可剪贴(可节省学生抄题时间)。

② 错因:溯源做标记(知识点、算错、方法思路)。

③ 订正:举一反三(姐妹题、改编题、化归题)。

④ 归纳:堵歧点(盲点、疑点、漏点)。

⑤ 频数:可打“正”,统计纠错次数。

 理科:一般3天到7天后,当学生将要遗忘时,引导学生自我纠错,如果做对了今后就不用再纠错了;如果又做错了,再做上记号,隔了3天到7天后再纠错一次,直到不再错为止。这样做绝不是机械重复,也不是题海战术,而是让学生自主反思、提升,让学生考试时做到“会做的尽力做对,该错的尽量少错!基本题不失分,中档题少失分,难题目拿几分,每人至少得基本分”。

文科:可引导学生理解记忆,做记号,会的去除,逐渐由多到少。华罗庚读书法:“由薄到厚”与“由厚到薄”。

(理科通过练来感悟,文科通过理解记忆)

5. 尖子生培养:

(1) 做完基本题再给提升题(刷题)。

(2) 当小老师教会别人(感受自身价值)。

(3) 老师经常向学生“请教”压轴题(学生有成就感)。

(4) 成立兴趣小组,研究、出题、出试卷等(效果很好)。

(5) 尖子生一场考试可做多套试卷(在对基本题有绝对把握的基础上,只做同类有挑战的题,提升实战思维能力)。

(6) 导师制:举所有的教学资源关爱帮助尖子生,如行政领导、教学名师、教研专家担任指导教师。