表扬学生一定要“用心(真心)、用情(真诚)、用力(力度),有针对性、个性化地表扬,不能总是摸摸他的头,说你不错。学生会想老师的表扬一点都不真诚,是不是有什么事情想让我做?想表扬学生要找他的亮点,某事、某题、某方面确实做得好,再表扬他。可采用写心里话、小纸条、建群、吃饭、聊天、活动等多种形式了解学生,感知他们所想所需、烦恼忧愁、身心健康等。

案例1:上课“埋头学生”的突变

开学前几天,我发现有一位女生,不管老师讲什么、学生如何热烈讨论,她始终低着头,好像一直在写着什么,一副“水火不容”的样子。我心里想这位同学可能比较难“对付”,怎么办呢?

我一直留心,机会来了!有一天我发现她做的“前置研究”有一道题做得很独到,我马上请她上台讲,等她讲完,我“狠狠地”表扬她,给她加“亮点”,让全班同学为她“点赞”。她眼睛发亮,显得特别开心……从此以后她不仅头抬得高高地听课,而且上课非常专注、投入,还主动要求做学科组长,学习热情非常高,经常到我办公室来问问题,和我成了无话不谈的好朋友。她说就担心今后文理分班后我不能教她,在操场上跑步故意跑到我面前“卖萌”……看到她处处洋溢着青春气息、时时充满活力的样子,我心里好开心!

案例分析(www.daowen.com)

我们在平时的日常的教育教学中都会碰到这样或那样的问题,得体的手段才能产生良好的效果,抓住契机、适时鼓励,往往是解决问题的良方。成长需要鼓励,宽容而包含真诚的赏识教育总是最美最动人,对孩子也最有影响力!

案例2:特殊的方式和学生交流感情——写纸条

江苏昆山女教师于洁,自从参加工作以来,就一直在用一种特殊的方式和学生交流感情——写纸条。20年,光是小纸条,于洁就写了27万字,她用这些文字激励着学生前行,也由此获得了“诗意追梦人”的称号,成功当选了“苏州十大教育年度人物”。于洁的小纸条鼓舞了无数学生。她回忆,曾有个单亲家庭的学生不理解母亲工作的艰辛,和母亲关系很坏,还曾闹着要跳楼。于洁知道后,就给他写了一张小纸条,站在师友的角度苦口婆心地告诉他母亲的艰辛。学生看到纸条后幡然醒悟,赶紧和母亲通了电话。“他们后来关系一直都很好,还常常跟我提起这件事。”她说。