学习的过程一是独立思考先学,二是订正错误,三要科学纠错。学生当时订正好了,但过一段时间就会忘了,到考试时还是会错。有的老师总是埋怨学生,“我讲了这么多遍,你怎么还是错?”还有的老师采用“罚做罚抄”,这都没有效果,只会加深学生对老师的“仇恨”师生对立。解决这一问题最好的办法就是科学纠错,定期巩固复习,有针对性地对前一阶段的前置教学案实施巩固练习。

一般3至7天后,当学生将要遗忘时,就引导学生自我纠错。针对课堂教学情况和自主情况反思、提升,形成错题集。如果做对了,今后就不用再纠错了,如果又做错了,再做上记号,隔了3到7天后再纠错一次,直到不再错为止。让学生始终保持在最佳的学习状态。这样做绝不是机械重复,也不是题海战术,而是让学生自主反思、提升,达到纠错的目的,让学生考试时做到“会做的尽力做对,该错的尽量少错”。具体做法可以这样:每天一大张8K大小纸,做“前置教学案”,自学新的内容,一小张16 K大小纸“经典回眸”,复习滚动纠错以前学过的典型易错的内容。这是让学生“记得住”的好方法,我们的实践表明这样做的效果很好。纠错是提高成绩的制胜法宝!学生能得到基本分,考试成绩就不会差,大多数同学能拿到基本分,全班的平均分一定会好,大多数同学能得到基本分,一定有很多同学得高分,老师们也再不用担心班级成绩了。

案例分析

遵循艾宾浩斯遗忘规律。艾宾浩斯遗忘曲线表明了遗忘发展的规律:遗忘进程是不均衡的,在识记的最初遗忘很快,以后逐渐缓慢,到了相当的时间,几乎就不再遗忘了。也就是遗忘的发展是“先快后慢”,所学知识如果不经过及时的复习,这些记住过的东西就会遗忘,而经过了及时的复习,这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆,从而永生难忘。

美国杰出的管理大师——彼德·圣吉认为,婴儿学走路,是在跌到、爬起、再跌到、再爬起的过程中学会的。学生思维能力的发展就好像婴儿学走路一样,要有一个想错、再想、再想错、再想的过程。学生的每一个错误都意味着他在成长,教师要有“祝贺失败”的修养。

每个错误都是宝贵的教学资源,能够不厌其烦地将错题重做的学生,成绩会很好。因为只有这样才使人精确、深刻、严谨,才能够让知识变成能力,能力变成智慧。这是一个整理思维、内化知识、解决实际问题、提高迁移能力、使学习真正变得有效的过程,绝对不是可有可无,不是简单机械重复。

附: 纠错的具体做法

一、 纠错目的:基本题不失分,典型、易错题不再错。

二、 题目来源:老师提供或学生出的题。

1. 统计部提供的错得多的典型题、易错题。

2. 学科兴趣小组根据研究改编“姐妹题”等。

3. 老师提供的经典题、易错题、提升题、化归题等。

数学课代表在班级群上布置各小组自出复习题: 

每个小组每人至少出题一道,没有上限,多出多加分。明天每个小组都选出至少一道题,在下午的数学课上展讲。

请各个小组的数学学科长于明天下午第三节课下课前把所有题目交上来,要有:1.详细答案2.点评3.出题的原因,并写在一张正常笔记本那么大小的纸上(纸太大我就原谅你了,纸太小我会送回去让你重抄的哟),每个组出的题目中,选择题、填空、大题都要有,请学科长好好分配。

一人至少一题,要易错题、典型题 。

内容为函数和集合的复习。希望大家享受出题的过程,不要把它当成负担。

当你考试的时候发现试卷上的题目你都会,因为自己以前自出题有过这样的题目,你就会知道自出题是件多么“嗨森”的事情!

三、 纠错分层。

1. 前10名自主纠错(前3名无任何要求)。

2. 其他同学:整体纠错,每天10分钟“经典回眸,自主纠错”,每位同学都有自己的纠错本。

四、 纠错形式。

1. 整体纠错:每天10分钟经典回眸 (一张16K纸)。

2. 自主纠错:用纠错本针对自己的情况做,一般一个星期检查一次。

3.三考一测:三次考试后,把错得多的题修改后再让学生测试。 

五、 纠错考核。

纠错考核制度由班级常委会讨论通过,向各位同学通报后即实行。同学们有意见可不断修正,但先执行后修正。

奖惩规则:小组考核第一、二小队可享受一切奖励,最后两个小队接受一切处罚,其余按名次处罚。个人奖励和处罚还有“亮点”和“黑点”调节,这样既有团队又兼顾了个人。(注:“白胡子”学生起的名字 ,指不该错的题经常做错的人。)

1. 进入“白胡子”行列:

(1) 上台次数最少的5人。

(2) 不该错的题常错的人。

(3) 平时订正不到位的人。

(4) 自出题、检测题有错人。

(5) 各科讲了很多遍的题还有错误的人。

(6) 有3个黑点即进入“白胡子”。

(7) 单科在平均分以下,就做那科,做到下次考试后为止(不超二门)。

(8) 总分在平均分以下,进“白胡子”(参照多次考试,做自己薄弱的学科)。(www.daowen.com)

(8) 考核最后两个小组,全组进“白胡子”。

(9) 上课抽查某人应该会的“整体题”有错,全组进“白胡子”。

(10) 订正有错,本人和学科长一同捆绑进“白胡子”。

2. 进“白胡子”的人要求:

(1) 面谈:每天做一题自己以前的典型错题,有点评,即写出错误的原因,并讲给上一级的人听。一级找一级,顺序是学科长、课代表、兴趣小组成员。

(2) 为班级做义工,为大家服务(规定时间)。

(3) 带早读一次或协助老师讲一堂课,科目不定。

(4) 为全班同学表演一个节目。

(5) 3—5分钟命题或半命题演讲,语种自定。

(6) 班级活动策划,出一套详细的计划表。

(7) 愿者受罚,接受班委会的一切处罚。

(8) 奖励处罚一般由班委会按章处理,能做好不找老师。

3. 出“白胡子”的规定:

(1) 个人有3个亮点可出“白胡子”。

(2) 一个考核周期(一个月左右,两次考试之间)有3次主动上台可出“白胡子”。

(3) 亮点和上台次数合计达“3”可出“白胡子”。

(4) 考试单科在班级平均分以上,个人可出“白胡子”。

(5) 考试总分第一、二名,小队全体出“白胡子”。

4. 记“亮点”的规定:

(1) 上课主动回答问题3次(不分科目),记为1个亮点。

(2) 上课老师感觉某同学讲的特别有思维含量,可直接给亮点。

(3) 被值日班长表扬并写入班级日志的同学(如:早读认真、两操认真做、前置作业收得快等),1次记上1个亮点。

(4) 做前置作业认真(请各科课代表自定标准,如:被老师口头表扬的,全对的请课代表自觉统计,并每周汇总到统计亮点的人)。

(5) 一个月全勤(未请假迟到早退等)记为1个亮点。

(6) 发现别人的“亮点”(如发现值日做得特别主动、特别积极,特别好),经核实,双方均记上1个亮点。

(7) 积极参与学校与班级的各项活动,乐于助人,帮班级和学校做事,记上1个亮点,每周都努力“当场抓住”表现好或做好事的学生作为亮点,并记在操行本上,每个学生都有一张操行记录,每一次表扬,如前置作业完成得好,想出了“好点子”,表现出良好举止和友善行为等。

5. 记“黑点”的规定:

(1) 一星期内未在任何课上主动回答过问题,记为1个黑点。

(2) 被值日班长批评被写入班级日志的同学(如:作业没按时交等),1次记上1个黑点。

(3) 做前置作业不认真(同样请各科课代表自定标准,如:被老师口头批评的,没有写作业的,对于是该生真的写不完作业还是懒惰心理作祟不想做,请课代表自持正确的判断标准)。

(4) 违反校纪校规和班规的,按照事情严重程度及该同学的反应程度,记上1—3个黑点。

(5) 不积极参与学校与班级组织活动者,酌情警告或记上1个黑点。

6. 说明:

(1) 亮点、黑点有统计部安排专人负责统计。

(2) 亮点、黑点可抵消,但亮点、黑点与加分扣分不重复。

(3) 关于“亮点”“黑点”“白胡子”的最终解释权归班委会。