我一直认为:基层学校既要仰望星空,更要脚踏实地,任何教学改革没有质量的支撑都是空谈!教改首先应“墙内开花墙内香”,然后再向外辐射和推广。

有的老师说:“我也知道生本赋能教育好,但是我担心教学质量……”这是因为老师们没有真正了解“为学生赋能”的价值。基于生本、重在赋能,是赋能教育的基本出发点。既然为学生赋能,获得能力就是学生的收获,能力提高了,成绩水到渠成。

在我的多年实践里,赋能教育是“必胜客”——学生成长在前、成绩在后;素质高、何愁考,终端考试成绩肯定好是必然结果! 

为了佐证“生本+赋能教育”的价值,我先跟大家介绍我教学取得的实绩:

(一) 走到哪里火到哪里的“生本赋能课堂”

任教34年来,我一直在教学一线,不管教什么年级,在乡村还是城市,无论学生基础好差,总能让学生在原来基础上有较大的提升。

在江苏工作二十多年,我任教学校的朱万喜校长这样总结:“荆老师平时所教班级成绩常比同层次班高出十多分,连续多年中考、高考都得优异成绩。”2012届带普通班学生,全班63人参加高考,其中达本一重点大学人数33人,重点率52.4%;达本二线人数57人,达线率90.5%,高考录取率再次名列当地前茅。 

2012年我被人才引进到深圳。本来安排我到教科所推广教育改革,我跟领导说,我想先去学校教书,因为我觉得刚到深圳,只有有了教育教学实绩,推广教改才有说服力。领导说:你到哪所学校?我说;哪所学校教改氛围好,我就去那所学校吧。领导说深圳华侨城中学教改氛围很好,我就去了华侨城中学。到了侨中才知道,我们学校当时在区内的招生分数并不高。但是我觉得基础薄弱一点的学生潜力大,提升空间更大更好教。(www.daowen.com)

深圳流行这么一句话“没有过去,只有未来”,意思是不管你原来怎么样,主要看你现在的实绩。刚到侨中第一学期学校安排我教学校第二层次的班级,我仍然采用生本赋能的方法,学生期末考试数学成绩无论优秀学生群体还是整体平均分都领先,平均分高出同层次班8.9分。我班孙圳南同学创奇迹全校第一、全区第三。我任班主任的班级9门科中6门年级第一,总分进入年级前50名的有19人。我带的徒弟小金老师,按照我说的方法做,他教第三层次班级,数学平均分在同层次班也是第一。第二学期学校安排我教两个第一层次班级。校长说不让我教好一点的班是浪费资源,实际上就全区来说,所谓“第一层次班级”学生基础也不能算好。课表都排好了,教务主任请我到他办公室跟我商量,说要调整一下。事后我才知道,有一位老师对我的教学方法有质疑,说为什么给荆老师教两个第一层次班?好学生谁都会教,你让他来教第三层次上课一大片学生睡觉的班级试试。我说让我教两个最差的班吧!教务主任说:“荆老师,我们这样安排,您教一个第一层次班级,一个第三层次班级。”我说:“好!”第二学期期末考试我教的两个班学生数学成绩都是遥遥领先:“第一层次班级”超同层次班十多分,“第三层次班级”超有的同层次班三十多分。校长、老师、学生、家长等所有人都叫我“强哥”,老师们看我的眼神都不同了。我任班主任班级总分年级第一,各科均分全是年级第一(有一门并列第一),年级前10名我们班有7人,第一、二、三名全在我们生本赋能班。我们学校学生虽然基础不好,但全区总分前10名我们班有4人,总平均分比最好的学校高15分。“一科把人带上去,各个学科站起来”,各种荣誉接踵而来。当时打响深圳改革开放第一炮的《蛇口消息报》这样报道:侨中教师荆志强课堂向全区开放,“你听过荆志强老师的课了吗?你听了吗?怎么样?什么感觉?”最近以来,在全区各学校,尤其是初高中学校,教师之间无论是公开

场合还是私下闲聊,常常会听到这样的问题和讨论,而“荆志强”也成为校园内的热词:“荆志强是何人?他刮起了一阵‘荆旋风’……”“但凡听过荆志强的课的老师,用得最多的形容词就是‘震撼’……”南头中学一位数学老师说:“震撼于荆老师真正让学生自主的教学方式,震撼于活起来的课堂,震撼于高效轻负的课堂效果。”一位学生说:“以前上数学课老想睡觉,现在荆老师让我们感觉数学课很好玩,看到同学个个上台讲课,我也很想上去讲。” 

我的课堂全面开放,每天听课的人越来越多,有本区的,深圳市的,还有来自全国各地的同行。区里许多学校把我的课表直接张贴在校内,为听我课的教师专程提供专车接送服务。

教学改革最难的是课堂,课堂改革最难的是高中,而我多年来的教学探索证明了高中教师一样可以教得轻松,学生可以学得愉快。我想教学生虽然只有3年,但要想着他30年,不仅要教孩子知识,更重要的是要让学生成长成才、提升能力,为学生的长远发展着想。

(二) 人人都进步的高考成绩

下面我们来看生本赋能教育学生的高考成绩。我知道给学生赋能最后终端考试成绩肯定好,但我没想到考得这么好,在生源较差的情况下,高考重点率达100%,总分高分达复旦、同济、中大等线,第一、二、四、五、七名都在我们班,数学考的是较难的全国卷试题,但我们班学生觉得并不难,刚刚好,因为平时就是他们自主解决问题的,感觉高考和平时一样。学校也考得非常好,各项数据全线飘红,实现了历史性突破。当天晚上成绩一公布,次日上午深圳电视台《第一现场》就到学校采访我。后来《南方都市报》《广东电视台》等媒体都对我们进行了专题报道。高考喜报挂在食堂门口和大街上,我所教的班级被评为南山区高考优胜集体。这荣誉含金量很高,因为南山区在深圳市高考重本率领先,我们学校的生源能获得这荣誉太不容易了。因为教育教学工作成绩突出,我所在科组也被评为南山区高考先进学科组。我年度考核连续4年被评定为优秀等次,还先后被评为南山区优秀班主任、南山区优秀党员、南山区“魅力教师”、深圳市高考先进个人、优秀班主任等,还被南山区教育局推选为全国优秀教师候选人。赋能教学法深受学生喜爱,学生刘雨佳说:“自从强哥教我们,我觉得每天都过着幸福的日子,每晚躺在床上,心中充满对明天的遐想,每一天都是期待,每天都好幸福,好快乐!”深圳市华侨城中学蔡日健副校长:“荆老师书教得好!班带得好!他的加盟让侨中插上了腾飞的翅膀,让师生看到了标杆,真的很令全体师生敬佩和爱戴!衷心感谢他,他的无私奉献、积极勤勉、敬业爱生是每位侨中人的楷模!他的生本赋能教育实践又在深圳结出了丰硕的成果,祝贺他!他是我们的光荣和骄傲!”生本赋能教育示范辐射效应突出。我们学校成立了“荆志强教研团队”,南山区教育局组建了“荆志强课改共同体”,各级学校将我的实践经验作为“教改样本”予以推广,形成区域的教育品牌,产生了极大影响,收到了良好的社会效应。据学校不完全统计,近五年来全国各地来听我课的教育工作者有4万多人次。

作为老师,把书教好是我们的本分,没有什么值得炫耀的。罗列这些成绩,我想表达的是:大家不用担心生本赋能教育学生的成绩。老师们本来教得很好,如果把学生真正调动起来,给学生赋能他们的成绩会更好。更可喜的是,我们取得如此优异的成绩不是靠老师的高压或灌输,而是依靠学生的自主自为取得的。我最欣慰的有两点:第一,取得如此优异的成绩学生是快乐的,第二,学习过程中学生获得的能力可以使他们终身受益!