教师累,课堂上讲得口干舌燥,课后忙得晕头转向,不讲不放心,讲完才踏实!实际上讲完了还是不放心。老师开始领着学生走,后来扶着走,现在是抱着走,好像抱也抱不动了。大家想得最多的是怎么教?我们老师还有什么没想到?我们怎么可能都想到!没想到学生理所当然就不会,所以老师越教越累。再说现在社会对教育的期望非常大,而且竞争激烈,质量是“生命线”,规章制度是“高压线”,老师戴着镣铐在这两条线间跳舞,两条线都不能碰。所以老师的压力很大,心累,有一点教学成绩也是靠“拼命”换来的!

网上有一个调查,教师平均寿命只有59.3岁,比全国人均寿命低十多岁。教育的过程不是牺牲,而是享受,教育的宗旨不是痛苦的重复,而是快乐的创造。所以我们一定要教改!教改为了谁?我认为从学生角度来说,教改是为了学生更好地发展,从教师角度来说,教改是为了我们教师自己的美好生活。教改绝不是为了局长、校长,而是为了我们自己。我觉得一个区域或学校能推行教育改革是给老师最好的福利! 只有我们发自内心想教改、做教改,才能真正做好教改。

学生苦,学生上课时也非常难受,听得懂听不懂都要听;老师讲完只能求得心里安慰,完成任务而已。老师讲得辛苦,学生学得痛苦。老师讲得再好,学生不会,等于白讲。事实上,我觉得老师讲得最得意之时,就是学生听得最痛苦之际。

网上流行教学版的“心太软”是对当前教育的极大讽刺:你总是心太软,心太软,独自一个人讲课到铃响,你任劳任怨地分析那课文,可知道学生心里很勉强。你总是心太软,心太软,把所有问题都自己讲;教学总是简单,交流太难,不是你的,就不要多讲……铃响了,你还不想停……你还要讲几分吗?你这样讲解到底累不累?明知道学生心里埋怨你……只不过想讲好每一节课,学生且无法给你满分。多余的牺牲,你不懂心疼,你应该不会只想做个讲师。噢,算了吧,就这样忘了吧, 该放就放,再讲也没有用,傻傻等待,学生只会依赖, 你总该为学生想想未来……(www.daowen.com)

所以出现一些教育怪象:学生自杀跳楼、弑杀老师等,因为他在学校难受。我想老师们对学生厌学现象深有感受,我这里不再一一列举了。我想再举个生活中的例子,刚学开车时我常被师傅骂:“你做老师怎么还这么笨?开车就这么简单几个动作,教了你这么多遍怎么还没有学会?”我说师傅您不要再骂我了,再骂我都搞不清东西南北了。实际上师傅是“专家”思维,觉得什么都很简单,我们刚学觉得什么都很难,是“新手”思维,当我们学会了开车就知道了原来开车这么简单。学习也一样,老师是“专家”思维,学生是“新手”思维,因此我们做老师的一定要从学生出发,以生为本,理解学生,才能教好学生。哈佛大学一个教授给他刚从乡下来的女儿买了双鞋,当他不厌其烦地教她女儿怎么穿时,她女儿说了这么一句话:“你让我自己穿一下不就行了吗?”

效果差,学生不会主动学习,成天坐在课堂被动听课,接受“满堂灌”,自己无一点解决问题的能力,更经不起考试。有人还说:“不能让孩子输在起跑线上!”孩子们从小就开始辛苦学习,不会主动学习,缺乏解决问题的能力,更经不起考试,做了几千道题对付不了二十几道中、高考试题。

大家都知道学习金字塔,学习绝不是看教师讲多少,而是看学生得多少。学生不是教鞭下归顺的奴隶,而是充满活力的教学资源,只有解放才有活力。教育不是注满一桶水,而是要点燃一把火。都说老师要做“蜡烛”,我不太赞成这个观点,我觉得我们老师不做“蜡烛”,要做“打火机”,点燃学生的学习热情,让他们去燃烧,而且我们要做不锈钢的“打火机”,保持“真身”,还要生活得蛮好。