指向社会的学习动机是指结合了社会需要的学习动机。当青少年把服务社会与为社会发展做贡献与自己的学习目标紧密地联系起来时，便产生了指向社会的学习动机。这是一种高尚的动机，它在学习过程中明显地表现出推进学习的巨大作用。这种学习动机是广大青少年应该培养的。在这种学习动机的支配下，学习就不再是为个人谋利益的行为，而是以国家和社会的需要为自己学习目的。像鲁迅，他早年学医，为的是为病人解除痛苦。可是，后来他发现，导致中国落后的原因并不在于中国人的体质不好，关键是要唤醒国人的精神。于是，他毅然改学文学，以笔作枪，向反动派发动攻击。鲁迅先生的这种学习动机，就是把自己的学习目标与国家和人民的利益相联系的学习动机，是值得青少年学习的。再比如无产阶级革命导师马克思，在自己的中学毕业论文中，就把选择能够为全人类谋福利的事业作为自己的理想，也正是在这种伟大的学习目标的指引下，马克思克服了重重困难，把自己的一生都献给了无产阶级的解放事业，做出了非凡的成就。

应该指出，上述这些不同类型的学习动机在现实中的表现并不总是单独地出现在个体身上的，有时同一个体身上会同时并存几个不同类型的学习动机。如指向自我的“提高自己文化水平”的学习动机与指向他人的“报答父母养育之恩”的学习动机同时并存，指向社会的“为建设社会主义而努力学习”与指向自我的“实现更高的个人价值”的学习动机并存。在几个动机共存的情况下，一般有一个动机在其中起主导作用，是主导动机，其他动机则是起补充作用，是辅助动机。因此，重视主导动机的重要地位和作用，是把握学习动机的关键。对于青少年来讲，要帮助他们把树立起指向社会的高尚的学习动机作为学习的主导动机，教育青少年把学习科学文化知识与为祖国和人民服务结合起来，树立远大的共产主义理想，自觉的投身于社会主义现代化建设大业之中。(www.daowen.com)