不同学生的发展需求具有差异性、多样性与独特性，校本课程正是针对国家及地方课程难以顾及不同学校、不同学生的差异性而产生的，旨在满足学生个性发展需要，促进学校内涵发展。在校本课程开发过程中，理应折射出一所学校的办学定位、办学理念及育人方向，这是校本课程开设所需持有的价值取向。

校本课程开发，顾名思义，是“以校为本的课程开发”，即以国家或地方制定的课程纲要和课程标准为指导，依据学校自身的办学理念及学校和学生发展的实际需要而开设的课程。它是国家课程和校本课程必要而有益的补充，且具有自己独特的育人功能。在这一前提下，校本课程不同于国家课程、地方课程的根本特征便是它的校本性，即它具有服务学校、依靠学校、植根于学校的特性。

2018春季开学之际，九江市六中将校本课程开发与实施纳入学校育人体系中，成为学校教育教学改革的一项重要举措，这正是源于六中自身发展需要和学生发展需求。作为地处九江市新老城区接合部的一所普通中学，我们的教育对象大多是寻常百姓家的普通孩子，且孩子们的家庭存在“三多”现象：下岗工人家庭多，进城务工家庭多，留守家庭多。学生群体也有“三多”现象：学习基础薄弱学生多，学习自信心不足学生多，学习习惯不良学生多。因此，结合学校实际情况，尤其是结合学校生源特点，我们提出了办简单朴素的教育理念和“平民教育”的办学定位，秉持“人人平等，帮助成长，多元评价”的育人理念。校本课程作为一种“个性化教育”，以尊重学生的差异性、独特性为根本出发点，以“培养全面发展的人”为教育终极目标，这无疑与六中的办学理念和办学定位高度契合。

美国课程专家施瓦布说：“课程的产生既不是虚构的，也不是抽象表述的，而是基于真实的事情、具体的事例的，它全部来自具体的真实，但又完全不等同于所有的具体事实。”六中平民教育的办学定位，就是从实际出发，致力于做本色的教育，把教育做真做实。因而，启动校本课程工作开发前，我们通过分批次外出调研，邀请其他学校校本课程开发经验丰富的同仁来校做专题讲座等方式，并遵循实事求是、因校制宜的原则，在思虑周全的基础上，拟定了校本课程实施具体方案，并在全校教职工大会上动员老师，尤其是中青年老师主动参与，积极准备。

尽管校本课程开发的主要力量是以校长为领导核心，以学校和教师为开发主体，但“校本课程”毕竟不是“校长课程”，校长不能将个人的“办学思想”凌驾于学生的实际需求之上来开设课程。在六中，我们始终以学生为主体，各门校本课程的构建都把学生的发展置于中心地位，以学生的特别需要为出发点，注重学生潜能的开发和学生情感的提升。一是重视学生实践能力培养。学生的实践能力是学生可持续发展的基本能力，因而我们主要开设了科学素养类、生活技能类和生存类课程。科学素养类课程重在培养学生的手脑并用能力，如“航模”“机器人开发与研究”等课程；生活技能类课程，重在培养学生的生活能力和对生活常识的认知，如“木工基础理论与制作”“传统发酵技术”“中医艾灸基础”等课程；生存类课程旨在加强学生生存知识与技能的学习培训，如“生活中的安全”“传染病的预防”“学生安全意识防护与法律漫谈”等课程。

二是促进学生养成健康和谐的人格。人格健康和谐的本质就是具有丰富而美好的精神世界，而人文性知识与自然科学知识相比，更能构建、成就人的精神世界。因此，我们通过丰富多彩、富于底蕴的人文素养类课程来培养和提高学生的人文情怀与人文修养，如“诗歌鉴赏”“影视赏析”“书写指导”等课程。同时，培养学生健康和谐人格还应包括学生的情趣和艺术修养，这也是学校审美教育的载体。在这方面，我们开设了“音乐赏析”“家庭养花技巧”“油画色彩”等课程。这三十余门课程各有特色，可使学生在广博的人文、艺术、体育、科技等知识的海洋中自在遨游。(www.daowen.com)

清晰的路径和严谨的常规管理是校本课程顺利实施的有力保障。自2018年春季开学，六中的校本课程每周四下午第四节课在全校范围内正式开设，学生可根据个人兴趣爱好自主选课，对于选择人数较多的课程，我们分阶段进行，尽可能满足每一个学生的兴趣或特长取向。教务处在每期校本课程开设过程中，会进行例行的“巡课”，巡查教师上课及学生听课的情况，并做相应的记录。正是从规划、开发、实施到评价每一步都是围绕目标、规范操作、稳步推进的，在短短三个月的时间里，六中的校本课程实施便已表现出了精彩纷呈、生机勃勃的良好局面，为推动学生个性成长、促进学校内涵发展迈出了有力的步伐。

学生校本课程之拓展活动

教育是心灵与心灵的对话，而不是单方面的独白；教育是精神对精神的引领，而不是强迫式居高临下的灌输。校本课程的开设，是教师“教育自由权”的回归，也为教师提供了一个更为宽广的展示才情的舞台，让教师更有存在感、成就感与价值感。更为重要的是，丰富多彩的校本课程为个性各异、才情不同的每个孩子设置了多维的成长通道，使他们身心得以舒展，个性得到释放，心灵更为丰富，从而成长的空间更为多元，成长的路径更为广阔。校本课程的开设，也可视作是国家标准课程之外的有益补充，是“规范动作”之外的“自选体操”。这种丰富多彩的校本课的方式，更加有利于学生灵活掌握知识和技能，丰富和完善自己，获得智慧和启示，享受现代文明，树立终身学习终身受益的良好意识。

校本课程为学校特色发展和满足学生特别需要提供了空间，我们将充分利用好这一育人资源，不断优化校本课程开发与实施，从而更好地帮助六中学生成长，促进学生全面发展。