教育的最终目的是人，教育的最佳效应是唤醒和催生人的自觉。现代生活教育过程中，我们始终把学生放在主体地位，学生既是教育对象，也是教育的参与者、组织者、实施者。为此，我们在每个班级中通过或自荐或推举或遴选的方式，产生了班级文明卫士和文明使者。文明卫士侧重的是在现代生活教育中的管理功能，文明使者侧重的是在现代生活教育中的示范功能。文明卫士的工作纳入班级、年级、学生会等常规管理系列中，通过值日检查、专项评比、组织召开现代生活教育学生工作会等方式，以生活教育九个维度为抓手，以学生自我管理的力量为依托，有效地推进现代生活教育的开展。在实际工作中，文明使者也发挥了独特的作用，他们因为自身良好的文明素养和在同学们心目中上佳的形象，其本身便是一种教育资源的存在。很多时候，文明使者的一些形象细节和一些行为细节，传递给周围学生的就是一种启示，是一种影响，是一种大家心念所至的方向。当然，“使者”的身份不能被安排，但将学生群体中优秀的个体突显出来、树立起来，又是教育的必要形式。因此，在现代生活教育中，文明使者既是一道风景，又是学生群体中的范例。事实上，他们一个干练的发型，他们一双普通的鞋子，他们背的一个简易的书包，以及他们的课堂状态和课间状态，他们的话语方式和与人相处的方式，他们在体育运动、集体活动和个人爱好方面表现出来的生活态度与情趣，对身边的同学都能产生一种牵引的力量。而教育就是要以教育的形式来提炼这种形象，倡导这种方向，传递这种影响。

教师的主导作用在现代生活教育中体现为他们是主导设计者和组织实施者，同时也是以身示范者。这里，我想着重表述的，是教师自己的文明程度以及教师在学习生活中对待学生的态度对学生成长所产生的作用。首先，我想表明我的两个观点。第一个观点是，学的状态是由教的状态决定的。陶行知先生“教学做合一”的理念也有同样的见地，包括“教是为了不教”，那是教的上乘境界和最终目的，但“教”能达成“不教”的效果，还是缘于“教”的方式，取决于“教”的水平。第二个观点是，教师对学生来说是一个十分重要的世界，学生喜欢你，你在他们面前就是一个精彩的、有吸引力的世界。学生不接受你、抵触你，你在他们面前就是一个晦暗的、充满排斥力的世界，无论是哪一种情况，教师对学生的影响都是客观存在的。教师作为教育人力资源在学生面前存在的意义超过了诸如教科书、教学设备设施以及其他所有外在条件的意义。之所以强调这两个观点，意欲说明一个事实，那就是教师的存在就是教育的存在。无论过去、现在，还是将来，无论在和平时期还是战争年代，无论在人类文明萌芽时期还是在现代文明当中，在学校教育中，教师都是教育第一资源，是教育第一生产力。这就是教师职业特殊性所在，这也是教师身份所具有的特别的职业意义所在。教师职业天生是要有其高度的，教书育人的最大功效就在于这种高度生发出来的示范引领力量。(www.daowen.com)

在六中，我们首先是充分尊重教师的地位，开宗明义地提出了我们在教师队伍建设中的价值取向，那就是对于有品质、有修养、有作为的教师，我们心怀敬意！同时，我们期待并推动教师在学生面前应有的教育姿态，那就是我们既要追求看得见的教育成绩，更要坚守看不见的教育信念。所谓看不见的教育信念就是对教育本来意义的信奉与执念，回到生活教育中来，就是我们的教师不仅要关注学生的考试成绩，还要培养学生的生活能力、生活态度和生活习惯。那么，教师如何才能更好地作用于学生在生活教育当中的健康成长呢？在六中，我们引导教师主要在两个方向上努力：第一个方向是，教师自己要做一个热爱生活的人；另一个方向是，教师要热爱自己的学生。