其一是召开主题班会。我以为，在学校教育中，我们一定要发挥好主题班会的作用。学校教育和其他教育的区别特征之一便在于学校教育往往要有鲜明的主题，要能集中相应的教育力量，还要有一定的教育仪式。在整个学校教育常态中，主题班会正是一个无可替代的教育阵地。就我的教育经验而言，无论是在做班主任期间还是在做校长期间，我都特别注重主题班会这一教育平台的运用。现代生活教育作为六中全校范围内的校本教育，在我的方法思考和方案设计中，首先就是要发挥主题班会的作用。因此，2016年下半年，在全校学生中组织实施现代生活教育的第一件事便是由各班班主任组织召开主题班会。在主题班会上，我们着重解决几个问题：一是阐明生活教育的基本内涵；二是引导学生认识生活教育的现实意义；三是激励学生积极参与到生活教育当中来，并努力实现自我进步。

其二是学科渗透。从本质上讲，各门学科的学科知识无不源于生活。因此，各门学科中的知识首先便是其中包含着的生活知识。学科渗透在现代生活教育中的作用与意义，既是要还原学科的本质，又是要通过学科教学来指导帮助学生生活。培根曾说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩。”中国古人说得更通俗：“开卷有益。”那么，书中到底有什么呢？简单的回答是，书就是人类生活的经验。就人类已经认知的领域来看，时至今日，可以说，有一个怎样的现实世界，就有了一个怎样的书的世界。课堂教学、学科知识是间接经验的显现与传播，特别是现代生活教育开展以来，我们强调六中教师应该形成一个正确的学科教学观念，那就是我们的学科教学不应只是指向知识与能力，还要指向生命和生活。概括起来讲，就是我们的教育要做到心中有人。我们的学科教育要做到心中有人，就是要为了学生的身心健康，为了学生的习惯养成，为了学生的品质锻造。

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其三是相关生活知识的普及与巩固。生活是一种态度，也是一种取向，其实生活同样需要必要的技术支持，生活也是一种能力。很多时候，学校教育对于学生生活的影响，更多地偏重于“道”而轻于“术”。现代生活教育在六中开展以来，我们力求通过学校课程的设置和实施来培养学生生活的基本技能。说到底，基础教育终归应该关注学生学会什么。早在1996年，联合国教科文组织就提出了学习的“四大支柱”，即学会求知、学会做事、学会共处、学会生存。的确，人类社会发展到今天，我们一方面越来越清晰地看到了一个事实，那就是教育仅从数量上去满足那种无止境的“知识和技能”需求，既不可能也不合适。但就中国现在的基础教育来讲，我们另一方面也要清醒地看到另外一个事实，那就是我们还有太多的学生尚处在“四体不勤，五谷不分”的生活低能状态。我们深知，教育的最高境界是达至“教是为不教”，但“不教”境界的达成，除了让学生“懂”什么、“判断”什么、敢于“追求”什么之外，还应该让他们真正做到“会”什么、“能”什么。就六中的现代生活教育而言，我们要通过课程的有效实施，力求帮助学生学会按时作息，规律饮食，讲究卫生，能做到服饰得体，能将手机使用控制在合适的范围与程度内，能掌握各种运动的基本技能，能最大限度地保障自身安全。