九江六中地处九江市新老城区接合处，这里曾经是九江市老工业区和边缘郊区。在二十世纪八九十年代，九江工业经济辉煌的时期，这里不仅人口稠密，而且学生家庭整体状况在九江市属于上乘位置，因此，六中在二十世纪八九十年代也拥有过自己的教育黄金期。进入二十一世纪以后，随着老工业经济的凋敝，这个片区国棉一厂倒闭，钢厂倒闭，加上城市发展格局的变化，长江码头废止，九江火车站搬迁，六中的地理位置陡然下落，成为九江市发展相对滞后的片区。就整体而言，本片区生源家庭结构存在“三多”现象，即下岗工人家庭多，进城务工暂住家庭多，留守家庭多。相应地，本片区学生在学习上也表现为“三多”现象，即学习基础薄弱学生多，学习习惯不良学生多，学习自信心不足学生多。我们深知，任何一所学校的办学定位都不应该是凭空想象出来的，而应该结合学校的实际情况，尤其应该结合学校生源的实际情况，实事求是、因地制宜而产生。就六中的生源实际状况而言，我们在关于学校应该怎样定位上，形成了高度的共识，即六中教育应该定位为平民教育，这之中包含的教育取向至少有两个方面。

平民教育的办学定位和优秀人才的培养目标是不相矛盾的。从本质上讲，任何类别、任何形式的教育，只有真正做到从实际出发，真正将重心放置在该放置的点上，我们的教育才能踩实脚下的土地，才能迈开稳健的步伐，才能做实教育的过程，才能生发出教育的成绩。事实证明，六中基于平民教育的办学定位而开展的学校教育，收获了累累硕果，培养了一批批出类拔萃的人才。从这个角度讲，六中平民教育的办学定位体现出来的教育取向是对教育规律的忠实遵循。(www.daowen.com)

虽然平民教育的办学定位和优秀人才的培养不相矛盾，但我们必须理性而清醒地看到，六中整体生源构成多为寻常百姓家的普通孩子，他们的成长环境、教育阅历，包括家庭教育所能给予他们的教育资源，都决定了他们的整体学习状况和核心城区重点学校的学生相比会有着相当的差距。面对这些在成长中处于相对弱势境地的孩子，我们坚定地认为，平民教育的办学定位是对大多数学生成长负责的教育。换句话说，如果六中的办学定位为精英教育，那么，这是对教育的不负责任，是教育的谎言和伪饰。从这个角度讲，六中平民教育的办学定位体现出来的教育取向是对人的高度尊崇。