纵观各个时期与各个层次的教育，最难得的教育状态是拥有一种良好的教育常态。我认为，教育良好的常态应该是持久地学习，持久地实践，持久地反思。就中学教育而言，应该是用心上好每一节课，精心批阅每一次作业，真心做好每一次家访，耐心地和每一个孩子谈心，设身处地地体贴每一个学生，理解他们不尽相同的困境，呵护每一个孩子身心成长。

教师的教育常态是由学校管理常态决定的，学校管理常态是由校长的工作常态决定的。我认为，校长要在学校培植起一种良好的工作常态，除了自己要具有做好工作的决心，能够承受得了艰辛甚至孤独，能够俯下身子沉下心气之外，还要整体把握、切实做好几项推动得了全局的常态工作。在九江市六中，从领导班子到处室干部，每个学期有三件事情是做得特别认真特别扎实的。第一件事情是随堂听课。就当前的九江市六中而言，在学校管理工作中，更多地关注课堂，将更多的管理力量投放到课堂教学一线当中去，是颇为必要且十分有意义的。特别要说明的是，几年来，在九江市六中开展的校长及教务系列干部的随堂听课活动，不是检查或监督意义上的听课。正如在刚刚结束的“两会”上，教育部部长陈宝生做客新华网、中国政府网《部长之声》时所说：教育质量是尊敬出来的。我们深知，学校管理中，秉持一种对教师尊敬的态度，是我们开展工作的前提。记得在随堂听课工作开始之前，我在教师大会上特别阐明了随堂听课活动的初衷和目的，即随堂听课是建设性的听课，不是批评性的听课；是专业互动、共生共赢性的听课，不是管理和被管理，更不是居高临下的听课。几年来，我们坚持进行的随堂听课活动在推进教学常态工作方面至少产生了两个效果：其一，关注了课堂教学，让更多的教师把课堂教学工作摆在教育教学常规工作的首要地位，提高了课堂教学效率。其二，优化了学校管理，促使我们的教学管理工作指向一线，指向真正的基层，指向最该指向的地方。第二件事情是教务处组织教研组长进行的“作业四必检查”，即要求各学科教师在作业布置和作业批改讲评过程中做到：有讲必练，有练必收，有收必改，有改必评。每个月检查一次，检查结果在学校教师会议上做小结评价。之所以要进行“作业四必检查”，我们的出发点是通过规范教师的作业布置、作业批改、作业讲评和反馈等环节进一步规范教师的教学行为。教学是一个系统过程，备课是其中重要的一环，课堂教学是其中重要的一环，作业也是其中重要的一环。规范作业可以倒推过来规范课堂教学和备课两个环节。换句话说，只有做到精心备课、精心施教的老师才可能做到精当地布置作业，及时地批改作业，有效地讲评和反馈作业。同时，所谓的“有讲必练、有练必收、有收必改、有改必评”本身也能够有效控制作业总量，掌握作业难度，从而达成减轻学生学业负担、优化课后作业效果的教学目的。第三件事情是政教处组织的全校教师参与的家访活动。每年的三月份和十月份，政教处都会拟定相应的家访工作主题，组织全体教师召开家访工作动员会，并由年级组具体组织班主任和科任教师有针对性地进行家访，在家访过程中，校长、书记、处室干部、班主任、学科教师等全员参与，形成记录，撰写心得，家访月结束之际，在全校范围内召开家访工作总结会。八年来，16个学期，我们持之以恒地开展了16次家访月活动，取得了丰硕的教育效果和社会效果，六中家访工作也已经成为一张亮丽的教育名片和一门厚重的教育校本课程。之所以如此深入持久地进行家访工作，是因为教育是一项系统工程，学校教育必须赢得家长的认同、理解、支持，必须与家庭教育形成合力。八年来，在家访工作中，六中人业已产生了自己的教育共识，即要教育好一个孩子，就必须认识这个孩子；要认识这个孩子，就必须认识这个孩子身后的家庭。每一个孩子都不是孤立存在的，任何一个孩子的现实状况都和他的家庭教育直接关联；父母是孩子的第一任教师，家庭是孩子的第一所学校，学校教师站在学校教育这个点上，主动和家长沟通、交流，可以获得太多意想不到的教育资源，并能够更好地达成育人效果。正是有了这份共识，在家访这条路上，我们才有了笃定、持久、执着的教育行为。

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几年来，这三件事情在教育教学管理中的作用是多方面的，既能及时地了解教师课堂教学情况，提高课堂教学效率，又规范了作业布置和作业批改环节，还推动了包括校长、书记、管理干部和班主任、科任教师在内的全员家访。更重要的是这些管理措施在教师中产生了一种导向作用，即六中的管理重心在课堂、在教室、在路上，让老师们体会到六中的管理就是参与，参与就是过程，过程就是常态。