教育最根本的常识是培养人，教育最令人忧虑和纠结的现实是“异化”——被分数“异化”，被名利“异化”。回归教育的常识就是要从以功利为目的回归到以人为中心，就是要以“为了学校发展”回归到“为了学生成长”。结合我所任职的九江市六中而言，所谓教育要回归常识首先是要从认识上解决几个问题。

一是办学定位的问题。

一所学校有一所学校的定位，一个校长有一个校长的使命。六中创建于1971年，地处九江城西新老城区接合处，是一所普通完中。多年来，六中所处的地理位置以及普通中学的身份属性，特别是自身生源构成特点决定了自己的办学定位——初中走常规质量之路。高中走美术特色之路，这是六中的校情决定的，不以校长的意志为转移，而且也是九江市城区教育格局需要决定的，客观上不能随意改变。这里，我想特别阐明一个观点，那就是，一个再优秀、再强大、再有作为的校长都是做不到也不能将自己既有的教育思想凌驾于一所学校发展之上的。任何学校都有自己的办学传统、文化积淀、生源状况、教育个性，真正英明的校长，其教育思想和教育作为都应该秉持一个基本原则和基本立场，即实事求是、因校制宜，从学校实际出发，在现有基础上，在前人的肩膀上继承发展、继往开来，如此，学校发展才会有持续性。就学校发展而言，持续性的发展才是低成本、低消耗的发展，持续性的教育才是真正有生命力的教育。我们的美术特色之路迄今为止已走过了30多年，30多年历任校长对此都有高度共识，薪火相传。时至今日，我认为六中高中美术特色只能走得更规范，更稳健，更有力量。2016年上半年，六中提出了二次创业的办学思路，我们的二次创业不办体育班，不办音乐班，不办传媒班，只办美术特色班。我们的想法是，教育要有所为有所不为，只有集中力量，久久为功，以经营百年老店的意识和水滴石穿的定力，才能真正做好一件事情，树立好一个品牌。何况，在市直普通中学中，已有多所兄弟学校办了体育班、音乐班、传媒班，我们知道，这些班级都是兄弟学校高中发展的特色定位，也是每所学校生存之本、发展之道。我们也希望在教育办学充满竞争的大环境中，还应该有一种良好的竞争的生态。这种良好的生态从大的方面讲应该就是每一所学校在九江教育的格局中都能各有特点、各有方向、各得其所、各成其彩。

二是质量与速度，内涵与规模的关系问题。

九江市六中是一所普通中学，在四十多年的发展中，六中人以自己的勤劳和智慧创造了不同时代的光辉业绩，但和很多兄弟学校比较，尤其和老牌重点中学比较，六中发展还存在很大差距。在浩浩汤汤的时代洪流中，面对发展的差距，六中非常需要跨越式的发展速度，六中人内心深处也有成就“巍巍之业、荡荡之勋”的大学校的梦想，但我们更知道，一天造不出罗马城，在质量与速度、内涵与规模的关系面前，六中人的认识始终是清醒的，即坚定不移地走内涵提升之路，走质量发展之路。自2012年始，我校美术专业高考实际录取量化评估连续多年在九江市（包括县区）排名第一，从2013年开始，六中高中新生录取成为市直所有普通高中中唯一单独划线的学校。每年高一新生录取分数线都高出兄弟学校30分以上，但几年来六中高中美术班级未扩招一个班。这里，我也想澄清一个认识，即怎样的学校是一所好学校。我十分赞同教育系统一位老同志的观点，他说：判定怎样的学校是一所好学校是复杂的，但事实上，我们都应该知道，怎样的学校不是一所好学校。那就是钱多的学校不一定是一所好学校，科类齐全的学校不一定是一所好学校，规模大的学校不一定是一所好学校。大学如此，中学也是这样。这位老同志的观点再一次启示我们，教育不是“趋利”，而是“育人”；治校不是“求全”，而是“求精”；办学不是“做大”，而是“做强”。就六中发展而言，唯有做足了“厚积”的功课，“薄发”才能水到渠成。(www.daowen.com)

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三是六中学生的评价标准和评价理念问题。

怎样评价学生，学生评价标准与理念是什么，这是教育的终极问题。从教育的基本常识出发，我们都知道教育的目的是人，但现实办学过程中，教育最容易出偏颇的地方、最容易背离的原点，便是稍不留神就忽略了人。教育活动作为一种社会活动，无时无处不会受到来自社会现实的制约和干扰。在以应试为主选拔人才评价质量的当下，真正的教育有时候是必须和外界力量进行博弈的。我们要和功利博弈，教育要有以人为本的取向；我们要和浮躁博弈，教育要保持自身的安静；我们要和世俗博弈，教育要守住教育固有的纯粹。从本质上讲，以人为目的，为了人的全面发展的教育是应该有其自身的斯文，有其自身的优雅，有其自身的内涵，有其自身相对独立性的。所有这些，落实到学校教育的评价标准和评价体系中来，就是我们要尽可能地排除干扰，要尽可能地基于人的特质、基于教育的规律建立起适合自己学校的学生评价标准和学生评价体系。就六中学生群体特点而言，单一从分数出发的评价不仅是不科学的，而且也是不公平的。因此关于六中学生评价，我们同样明确了三点认识：第一，坚持赏识教育理念，在日常的教育教学过程中，我们坚持“好习惯就是好学生，有进步就是好学生”的评价标准；第二，围绕“把学生培养成怎样的人”这一教育终极目的，2011年六中40年校庆前夕，我们提炼出了“真人真品，善者善成”的六中校训，继而提出了“优秀比成功更重要，成长比成绩更重要”的学生观；第三，开宗明义地明确了六中教育不是精英教育，而是平民教育和大众教育。如此，六中教育至少从理念方向上确定了对所有学生的关注与负责；如此，在日常学生评价中我们至少从认识上摆脱了唯分数排名次论优劣的“精英”评价标准。