从任六中校长以来，我自有对六中的真感受：六中有相当多的老师对待学生，对待课堂，对待每一天琐碎的教育工作，能够长久地保持着一种第一次握手的感觉，也留存着一种第一次相遇时的温度。他们在教书育人过程中，始终持有一把钥匙。这把钥匙是珍惜，是热爱，是不把细节做好的不安，是将自己天天过滤的内省。如此，面对六中校园里普通家庭的普通孩子，面对社会急剧变革对教育格局的次生影响，面对周遭环境的种种不尽人意，他们也许有焦虑，可能会怀疑，但绝没有生发出只剩施教无策、育人无方的无奈与叹息，在不是开拔的时段里仍保持出发者的健步与行走，在长久时日里日趋成熟且并未沉沦。

在六中工作的几年时间里，我还真切地感受到了六中教师身上的那份笃定，并特别感动于一批中老年教师在漫长的职业生涯中能够始终如一地听从自己内心的声音。社会自然是一股洪流，校园也非真正的净土，但六中的确有一批教师没有生活在别人的眼光里，也没有盲动在不良的情绪中。同样，他们不会在往前进一步还是往后退一步的选择中纠结，也不会在向好与向坏的取向中彷徨。我以为，几十年来，六中人已经形成了自己较为典型的共同性格，这种性格是从容与清醒，理性并务实，责任与有担当，还有长久的积极和向上。

可以说质朴自然是六中人共同的样貌特征，其实，在六中教师群体中，还保有着一种良好教育素养——六中人对教育的认识是本真的。六中人深知平民教育的主旨与要义，即每个孩子不仅需要接受教育，而且也是能够接受教育的。面对自己的学生，六中教师宛如对待自家孩子一样对待他们，在细心呵护之外，更多的还有耐心、宽容、欣赏和期待。

在六中校园里，流淌着一种应然的育人理念与文化，那就是六中教师对学生成长的共识：我们不会孤立地审视学生，我们已经习惯了把学生放置在家庭环境与教育阅历中来看待；我们不会单一地强调成绩与分数，我们会更在意更关注成绩与分数后面的那个人；我们不会简单地为学生发展下结论，而是以长久关注的目光期许他们成长。曾听人说过，教师队伍整体存在有五重境界，即大教师、好教师、教书匠、以教谋生者、因教误人者。我固然不敢妄言六中的教师中业已产生成为大教师的教育家，但无论在专业素养的锻造还是在为师品格的追求上，六中人所做的，都是精益求精做好“教书匠”，一日不辍追求“好教师”，心怀虔诚向往“大教师”。(www.daowen.com)

与教育部校长国培办副主任、国家教育行政学院远程培训部副主任于维涛教授合影

六中人深知，教育的高下之别不只体现在成绩分数与升学率上，更体现在教育自身的品格上。多年来，在欣慰于六中教师良好的自我存在和良好教育素养存在之同时，我还认为，六中教师的格局存在也有着自己的高度。六中始终拥有一支团结向上、值得珍视的教师队伍。在我的理解中，六中队伍的团结向上不只是多年来教师们对个人与集体、权利与责任、获得与付出有着理性与中肯的认识，其中更有着六中人对平民教育的情怀、对六中这所学校的感情、对充满艰辛却一直向前的事业发展的认同，以及这背后存在着的一份弥足珍贵的人心。