如何教书是一个复杂的问题，其本身也是一个系统工程。就我的理解，当今时期教好书必须具备三个要素。第一个要素是教师要有一份良好的心性。所谓良好心性之特质当属教书人内心的宁静。问题的关键是，我们如何才能葆有内心的宁静呢？宁静的心境不只是一种禀赋性格，我以为，身为教书人，也当为读书人。作为读书人，我们必须明白，心性亦如品格，同样是应该修养的。在我看来，内心的宁静必缘于理性的思维方式和现实的人生态度，也就是说如何教好书的真正重要的条件不在于外在的“术”而在于内在之“道”。这里的“道”是少有障碍的通透，是毫不纠结的豁达，是能够抵制干扰的坚守，是不趋利媚俗的纯粹。简而言之，就是内心的一份宁静。

第二个要素是教师要有一种良好的工作常态。教育本身的性质决定了其最大的特点就是沉淀和积累，其最大的规律就是顺其天性、因势利导。由此可知，教师工作最为可贵之处便是具有一种持之以恒的常态。在另一篇文章中，我曾有如此描述：教育的最佳常态就是认真地备好每一篇教材，精心地上好每一堂课，细致地批改好每一份作业，用心地和每一个孩子进行沟通交流。在此基础上，坚持阅读，坚持做教学反思。我以为，任何教师如果能够长时间保持如此的教育教学常态，则他的常规教学一定是扎实而高效的，他的教育科研也必将是有本之木、有源之水，写文章就能妙笔生花，做课题便能深得精髓。相反，一个没有良好的工作常态的教育工作者是永远探索不到教育真谛的，在他们眼里，教育并非厚积的过程，他们便当然做不到切身躬行、深耕其中，他们也当然做不到静心坚守、持之以恒。由此见得，所有那些视教育为易事，不经历时间磨砺和风雨洗礼，而只是用辞藻装扮教育，甚至弄噱头戏耍教育的人，都是不具备教育应有常态和做不好教育的人。(www.daowen.com)

第三个要素是教师要探究教育的方法。我十分认可一个观点：今天人类社会迫切需要重建教育方法，为此奋斗就是为人类复兴而奋斗。当今时期，探究教育的方法主要是探究人的成长规律，并遵循这种规律为人的品性养成寻找教育的抓手和铺设教育的路径。具体讲，所有教育方法的探究都在于对人有着充分的了解和认识基础上对新课程的探究。没有课程就没有教育，欲想办好教育，就必须规划好课程、开发好课程、组织实施好课程、评价好课程，从而让学校课程真正成为学生成长的路径，为学生全面发展服务。从这个意义上讲，教育方法的探究最终落脚点都在于课程理念与课程实践的探究。