回顾自己担任九江市六中校长四年来的工作历程，大致经历了三个阶段，即激情—茫然—理性。所谓激情是指一心想把学校办好，只要自己认为应该做的事情便会不顾及客观因素，全身而上，急于求成；所谓茫然，是指在当初热切的工作中，遇到阻力后的困惑、无助、无奈甚至沮丧；所谓理性是指工作时能够秉持一份情怀却不感情用事，面对复杂的问题能够把握进退而不瞻前顾后，特别是学会了“目有余光”“心有旁骛”，不孤立地看待事物，不片面地思考问题，不盲目地主观用事。

对于我自己来说，我以为在六中教师心目中，已经比较固化地形成了几个共识。第一，我是一个正直而有事业心的人，且勤于学习；第二，我有优良的当代校长必备的综合素质，有思想，工作务实，能成全教师成长，能成就学校发展；第三，在几年工作所取得的成绩面前，下一步如何将六中引领到一个新的高度，方向不尽明朗，目标不够明确，老师们对校长下一步的思路与规划大多拭目以待。事实上，我对自己的认识应该比教师们更清醒，如果说我有前两点的优点与长处，第三个问题正是自己的薄弱所在，我知道自己最缺少、最需要的是创新能力，是再上台阶的攀高能力，是突破自己的超越能力。就六中而言，既有定位和既定方向是中肯而合适的，所谓创新、攀高与超越不是指办学方略上的改弦易辙，而是在既有格局基础上如何提质量、强内涵。由此，我以为自己最缺少、最需要的其实是课程建设的知识和能力。在相当长的时间里，我都认为实施课程改革至少要同时具备三个条件，即校长的课程建设水平，教师的课程观念，教师的整体素质与相对宽裕的教研时间。然而，时至今日，我越来越明白地认识到，校长课程建设与课程改革的意识、水平、决心、魄力以及实际操作能力是关键因素，只有具备了以上的关键因素，才可能引领教师观念的转变，创造教师教研的条件。(www.daowen.com)

下面我从几个方面介绍自己在六中的想法、做法以及成绩和不足：