劳动使人高尚，会使人充满幸福感，这一真理对孩子们来说已不是某种抽象的东西，而是生活的本质。

大自然是人类教育的沃土。但认识自然只是思想、感觉、观点和信念形成的开端。人类生活于社会中，从本质上讲，人的全部生活就是他与他人建立的关系。我尽力让孩子们在小学这四年内，能够逐渐明白一条重要的真理：一个人之所以能够生存，都得益于成千上万人满足了他的物质需求和精神需求；不为成千上万人创造物质财富、精神财富，也不可能在社会上生存。一个人的道德面貌、精神素养、生活态度和世界观，都是在社会生活中、在劳动中、在与他人产生相互关系的进程中形成的。教师的一项重要教育任务是让孩子们用心灵去理解和感受：在我们的社会中，一个人对他人的态度、公民的社会面貌，是通过创造物质财富和精神财富得以体现的。

经验使我深信，小孩子对社会关系的理解，始于他对事物的理解，特别是从他思考，并仿佛发现了“事物都从何而来？”这条重要的真理开始。

我们在学校食堂吃了午餐并洗了餐具。“孩子们，等一下，先不要走，我们在桌子旁再坐半个小时。我们一起想想，今天我们用过的东西都从哪里来的？食堂这儿给我们提供的一切，都是从哪里来的？”孩子们列出了他们吃过的所有东西：面包、肉、土豆、牛奶、黄油、鸡蛋……这些食物都是在炉子上煮熟的，而炉子是不久前砌炉匠用新砖砌成的。炉子烧的是煤，而煤是从矿山运来的。我们坐在桌旁的椅子上。无论桌子还是椅子，都是用金属管和塑料制成的……

“数完了？”我问道。

“数完了。”孩子们答道。

“再仔细看看，还有些东西遗漏了……”

角落里放着冰箱，没有电，冰箱就无法运转。墙上安装着半圆形灯罩，灯罩中灯在亮着。孩子们会注意到这些东西吗？(www.daowen.com)

他们注意到了。他们惊讶地发现了一条真理：若没有电，那可就麻烦了。哎呀，会给家庭生活和学校学习造成多大的麻烦啊。

我们赖以生存的事物都从哪里来的？

从这个问题开始，我们的“旅行”开始走向社会生产，开始进入劳动关系的复杂世界。我们的每一步都是一个新发现。因此，孩子们感受到了对劳动者的深切敬意，因为他们发现了一个真理：为了我们能在餐桌上吃到大面包，几乎需要所有家长的劳动。而且这还远远不够。还需要制造拖拉机、犁、联合收割机的工人的劳动。没有机器就种不出粮食。矿工们的劳动也是必需的——没有煤，就冶炼不出生产机器所需的金属。

在进一步了解其他事物时，同样有令人惊奇的发现等着我们。在我们祖国远近的城市和乡村中，有千百个不同职业的人为了把煤从地下开采出来运到学校厨房而劳动。为了冶炼金属，并将其制成桌子，为了用沙子和黏土制成砖块，需要有数百人的共同劳动。

此后，我们以同样的方式开始进入社会生产，迈入劳动关系的世界，了解我们的衣服源于哪里，纸张的来历，谁为我们制造了书籍、电影，谁创作了音乐。一周又一周，一个月接着一个月，我们渐渐了解了社会关系的错综复杂。我们通过物的世界，逐渐对人有了了解。事物、物质财富和精神财富帮助我们看到他人、理解他人和感受他人。我们在斯捷潘·马克西莫维奇的工位上与他见了面，在孩子们的心目中，他不仅是一个以自己平凡的劳动挣得面包、衣服和其他很多东西的人，而且还是生活的缔造者。若没有他，成千上万的人就无法生活。每周我们都会见到成千上万个生产物质财富、创造精神财富的劳动者——联合收割机和拖拉机司机、钳工和车工等。三年级结束后的一个春日，我们乘车来到克列缅楚格水电站，看到了怎么发电，并与电力工程师见了面。

孩子们所遇到的人对待劳动的态度，对孩子道德面貌的形成具有重要意义。那些为他人创造普通的、平凡物质财富（如面包、肉、奶和糖等）的人，虽然他们创造的这些物质第一眼看上去很普通，但他们仍为自己的劳动感到自豪，并将其视为社会服务，这对孩子的心灵产生了深远的影响。劳动使人高尚，会使人充满幸福感，这一真理对孩子们来说已不是某种抽象的东西，而是生活的本质。人在童年时就会对一个真理深信不疑：他可以发挥自己的才能和创造力的最重要领域，就是为造福社会进行的勤勤恳恳的劳动。