教学设计是把教与学的原理用于策划教学资源和教学活动的系统过程，是学习理论、教学理论、设计思想和技术应用相结合的一个复杂的综合系统。教学活动具有明确的目的、丰富的内容、复杂的对象、不同的形式、多样的方法、灵活的媒体、固定的时间、繁重的任务及影响教学活动的各种多变的因素。教学活动要在诸多因素影响下，取得令人满意的绩效，优质高效地达到预定目标和完成预期教学任务，更需要对其进行全面细致的安排和精心巧妙的设计。为此，教学设计是在进行教学活动之前，按照教学目的的要求，运用系统论的方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和策划过程。简言之，教学设计是对教什么和如何教的一种操作方案。

在传统教学中，教师也进行教学设计，那就是备课。一般把备课概括成“三备与三写”。“三备”是备教材、备学生、备教法；“三写”是写学期（或学年）教学进度计划、写课题（或单元）教学计划、写课时（教案）计划。这种教学设计是教师凭借实际经验，从主观愿望出发进行的，其科学性、合理性和有效性较低。例如，“备学生”时，教师无法深入分析学生，只是从教学任务角度，以大多数学生的水平为教学起点。教学中要求从同一起点出发，使用相同的大纲教材，在共同的教学目标下，教师进行着相同的教学活动，在共同的教学方法指导下，学生以相同的学习进度实行，要求学生达到同一终点。由此造成了学生的学习成绩差距很大，教学效果无法预测，教学质量难以提高，教师的教学水平提高缓慢。

现代教学设计则是在对学生进行全方位的了解和分析，获得大量的第一手材料和信息的基础上，以学生的学习为出发点，遵循学习的内在规律，确定教学目标，选择教学策略，运用教学媒体，描述教学过程从而展开教学设计的。20世纪80年代兴起的教学设计运用系统方法，把教学活动视为一个由诸要素构成的系统，对参与教学过程的各个要素及其相互关系作出分析、判断和操作。它强调学生的个别差异，着重考虑对个体的学习指导作用；在保证设计的完整性、程序性和可操作性的同时，以教学理论和学习理论为理论依据，把学生所面临的学习问题作为重点，分析了解决问题的办法，从而保证教学设计能获得良好的教学效果。其优化功能体现为：

1.突出学习者的主体地位，增强其学习兴趣。

教学设计策划出丰富的教学活动，充分考虑学生的特点，运用相应的教学策略，采取有效的教学方法和形式，解决学生的学习方法问题，配合使用教学媒体。力争减轻学生负担，增强学生的学习兴趣，有利于开发学生智力和潜能。使学生乐学、会学、主动地学，在巧妙安排、精心策划的教学活动中培养他们的创造意识和创造精神。

2.有利于教学工作的科学性增强。(www.daowen.com)

从教学规律出发，教学设计者客观地分析了教学工作的规律和特点，突破了传统教学工作环节的局限性，设计了新的教学工作程序和步骤。教学设计从教学实际中的需要和问题入手，确定目标，建立解决问题的有效措施，选择相应的策略和方法，以保证教学工作的科学性进一步增强。

3.有助于提高教学效率和教学效果。

现代教学设计的主要目的之一就是要设计出低耗高效的教学过程。在教学设计中，我们需要对学习需求、学习内容和学习者进行客观分析。在分析的基础上，减少许多不必要的内容和活动，然后清晰地阐明教学目标，科学地制定教学策略，经济地选用教学媒体，合理地拟定教学进度，正确地确定教学速度，准确地测定和分析教学效果，使教学活动在人员、时间、设备使用等方面取得最佳的效益。

教学设计的掌握和运用，可以进一步规范教师的教学行为，减轻教师的负担，提高教学水平和教学能力，同时使备课这一重要的教学环节走上科学化、规范化的轨道，使教学活动取得事半功倍之效。