(一)通过提问吸引学生的注意力

在“基本初等函数”的教学过程中,教师可以这样向学生提问:“指数函数、对数函数以及幂函数,在底数相同的情况下,它们三者谁的增长速度更快?”教师可以留出一定的时间让学生思考分析,然后通过图片的方式直观地呈现给学生,让他们自己对比三个函数的增长速度。通过这种教学方法,既可以激发学生学习的热情,又锻炼了学生的逻辑思维能力,还能让学生更好更快地融入课堂教学中,对学生获取知识以及教学管理工作的开展有一定的促进作用,让学生集中精力并且享受数学学习的整个过程。在数学课堂教学过程中,学科不同其教学方法也是存在一定差异的,同时,班级不同其学生的学习能力以及知识掌握水平也是不一样的。故而,教师在教学过程中,要不断地摸索和探讨适合本学科以及本班级的教学方法、教学手段以及课堂管理方式,让学生能够积极地参与课堂,激发学生的学习兴趣。数学教学对学生的逻辑思维能力要求较高,因此,教师在教学过程中要加强学生逻辑思维能力的培养,对学生进行积极引导,让学生学会自主发现问题,找到问题的突破口,并自主学习探究,教师在整个教学过程中扮演好引导者、帮助者的角色。在教学中,教师也可以采取提问的方式,让学生积极发言,帮助学生建立学习的自信心,有利于学生今后主动学习数学知识,同时教师要加强教学管理工作,帮助学生更好地融入课堂环境,让学生在知识的海洋里遨游。

(二)适当调整教师的教学方式

在“空间几何体”的教学过程中,教师可以借助多媒体技术将生活中常见的空间几何体呈现给学生,这种教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性,同时也有利于学生更好地理解和掌握学习知识,让学生能够直观地感受空间几何体的相关教学内容。在教学过程中,教师也可以让学生自主查阅相关资料,让学生在课前对空间几何体有一个简单的认知,学生对于课前不懂的问题可以在课堂上向老师提问,加强师生之间的互动交流,同时教师可以安排一些有难度的问题,让学生在课堂上进行讨论,加强生生间的交流,让学生能够交换彼此对问题的看法和意见。与此同时,在课堂教学的管理方面,教师要努力寻找适合本班学生和本学科的教学方法,锻炼学生的逻辑思维能力和综合应用能力,帮助学生更好地掌握数学知识。(www.daowen.com)

【注释】

[1]辛小凤.新课改下的高中数学教学策略研讨[J].魅力中国,2021(01):206-207.