(一)课堂提问应遵循的原则

1.目的性原则

高中数学教师在教学过程中要遵循课程标准的基本原则,设置符合学生认知水平和年龄特征的教学目标,与教学目标相脱节的教学则视为无效教学。为了进一步提升高中数学课堂的有效性,教师在设计问题的过程当中要明确具体的教学目标,以学生为本,做到一一对应。

2.启发性原则

课堂提问的作用之一就是启发学生的思维。通过有效的课堂提问,让学生在思考的过程当中突破思维定式,根据教师提问的方向,通过独立自主地分析得到答案,以进一步提升数学课堂的效率。

3.灵活性原则

在具体的教学过程中,学生在课堂当中的表现并不如我们预期中的那样。因此,我们要尊重学生的个性和思想,针对课堂中出现的行为随机应变。教师在提问的过程中,学生可能会出现质疑或者其他新奇的观点。教师要遵循灵活性原则,随时根据学生的作答情况做出相应的调整和改变,为学生营造生动活泼的课堂氛围。

4.适度性原则

教师在开展课堂提问时,要把握好适度的原则,避免无效提问。教师要合理把握课堂提问的难度以及速度,根据学生的不同能力,安排不同难度的任务。在提出问题之后,教师还要为学生留下充足的时间思考,并引导学生准确合理地表达观点。这些都需要教师根据学生的具体情况,以及当堂的教学目标合理安排。

(二)课堂提问的具体方法

1.合理把握难易程度(www.daowen.com)

在具体的教学过程当中,课堂提问是教师贯穿课堂的教学方式。在学生注意力不集中的情况下,通过采取课堂提问的方式能够集中学生的注意力,引导学生积极主动地参与到教学过程当中。但是,追踪和研究当前的教学现状发现,高中数学教师并不明确课堂的教学目标。大多数教师采取课堂提问的方式不是为了吸引学生的学习兴趣。这一方法虽然能够满足当前学生的需求,但是教师却不能很好地因材施教。教师以课本内容为基础开展问题设计,也要针对性地提高学生的数学思维和解答能力。这样不仅能够有效地提升学生学习的自信心,而且能够为学生营造轻松愉悦的课堂氛围。数学教师要将问题与所学知识内容紧密联系,帮助学生更好地掌握数学知识,激发学生的好奇心和探索欲望,最大限度地调动学生的主动性,避免出现盲目提问的现象。

2.与课程知识相结合

高中数学教师开展课堂提问要遵循课本内容,体现教学目标,满足学生的学习需求。高中数学教师要及时与学生进行沟通和交流,了解学生的学习和生活情况,通过课堂提问的方式,可以引导学生探索数学问题,帮助学生构建完整的知识体系。与此同时,教师在问题设计的环节当中,还可以为学生讲解不同的解题方法,进而发散学生的思维,让学生找到适合自己的学习方法。高中数学是一门逻辑性较强的学科,教师要鼓励学生及时表达自己的观点和想法,加强新旧知识之间的联系。除此之外,教师还需要根据学情,明确每节课的重难点,并要求学生熟练掌握所学知识,对公式及定理进行透彻地理解和熟练地运用。只有这样,教师才能引导学生发散思维,培养学生的数学素养,提高学生的自我认知水平。

3.符合学生的认知水平

符合学生的认知水平能让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识,从当前数学课堂现状来看,许多教师在教学过程当中不能根据学生的认知水平合理设计难易程度适中的问题。兴趣是最好的教师,一旦激发学生对数学学科的兴趣,能够最大限度地调动学生的积极性,因此,这就需要高中数学教师在课堂提问环节,根据不同学生展现出来的状态设置难易程度不同的问题。高中生个性化要求较突出,对许多事情都有自己的观点和见解。数学学科中很多知识来源于生活,又回归于生活。教师在具体的教学过程中可以将数学知识与实际生活相联系,提高学生的学习兴趣,并带领学生探索得出正确的答案。除此之外,教师还需要注意的是,在设计问题时要符合学生的认知水平。设置难度系数较高的问题容易打击学生的自信心,导致学生厌恶数学学科;设置问题过于简单,又不能有效地调动学生的学习兴趣和积极性。

4.建立合理评价的方式

在高中数学课堂中,学生在回答完问题之后,教师要对学生做出评价,让学生对自己的学习情况有一个深入的认识和了解。但是,在实际的教学过程中,教师往往只对学生做一个简单的评价,并不能有效地激发学生的学习兴趣,也不能取得很好的教学成果。因此,教师要根据学生的回答合理开展评价,这样不仅能够充分地发挥评价的积极作用,而且能够增强学生的自信心。

5.合理选择提问时间

教师在开展课堂提问时,选择恰当的提问时机,在一定程度上会直接影响后期的教学效果。在教学过程当中,教师要有效地融入学生感兴趣的话题,调动学生的积极性,并通过与学生之间的答疑解惑,提高数学课堂的教学效率。如果教师设置了一系列问题,不能全盘抛出,应该依次提问学生,让学生时刻保持浓厚的兴趣和探索的欲望,有充足的时间思考和解决问题,进而实现教师设置的三维目标。

课堂提问是一种行之有效的教学方式,能够充分地激发学生的学习兴趣,并为学生营造生动活泼的课堂氛围,发散学生的思维,提高数学课堂的有效性。教师在开展课堂提问时,要遵循目的性原则、启发性原则和适度性原则,结合学生的实际情况和认知水平,合理把控难易程度,并帮助学生构建完整的知识体系,进而提高数学课堂的教学效果。