(一)数学课程的思维价值

数学训练能锻炼人的逻辑推理能力以及创新能力。所以在数学课程中应多鼓励学生大胆尝试和创新,让学生尝试一些具有挑战性的题目以丰富其大脑。教学中教师可采用与传统教育不同的方式进行授课,不拘一格,这样有助于加深学生记忆,打破惯性模式的思考。如在弧度制教学中,可先不给出弧度制定义,先复习周长的知识,由周长公式推出L/r＝2π,即周长与半径之比为一常数,从角度制看,一个圆周的角度为360°,所对应的正是2π,进而启发学生,将不同的角度,如180°、90°等,尝试用周长与半径的比值关系来表达,将其转换为弧度制,从而认识弧度。

(二)数学课程的应用价值

作为科学的语言,数学本身就具有较强的应用性。在日常生活中,小到购物中价格的运算,大到大型设备的设计都是运用数学进行精算的,计算机的开发与应用、指纹识别系统的建立等都是运用了数学的基本理论,经济学的研究更是要用数学模型来进行,社会中数学推理、统计图表随处可见。数学是服务于生活实际的一门学科,学生由于生活经验的缺乏,不能把源于生活的数学问题与实际紧密联系起来,所以准确理解数学问题的背景是数学解题必要的步骤。

(三)数学课程的目标价值(www.daowen.com)

高中数学课程应该以提高学生的数学素养、建立学生的价值观与高尚情怀为目标,端正学生作为新一代接班人对世界的认识与态度。据此,高中数学课程目标应该以注重学生的基础能力、个性特征为基础,教会学生认清数学的本质,理解科学的数学方法、数学思路和数学精神,逐渐培养出正确和科学的核心价值观、世界观、人生观和优秀的数学素养。数学教育中数学学科知识探讨与人文素养教育同样重要,这是数学教育的意义,也是区别于其他科目价值的重要方面。

(四)数学课程评价价值

课程评价体现了数学课程的价值取向,评价要承担教学方向的引导与教学督促作用。对高中数学教学进行评价,不仅要单纯看模块成绩,还要对教学与学习的诸多方面进行综合评价,最好创建一个综合评价系统,在教师评价学生的同时,学生也可以评价教师,家长也可参与进来,学生自评与互评相结合,在这个大型的评价系统中实现多元化评价。