(一)在制定教育目标时,要注意难度要符合教学的实际情况

在确定教育目标时,教师要考虑到学生的接受能力。既要保证成绩较差的学生在目标的达成上有希望,又能使成绩较好的学生在目标的达成上具有挑战性。这就需要教师在学生身上下功夫,具体考虑不同层次的学生的需求,从知识的生成过程中思考不同层次的学生的认知水平。所以教师在制定课时教育目标时,要从本教学班的实际出发,从每一个学生出发,这样我们制定的教育目标就更有利于更多学生的学习,促进课堂的教学效果,实现绝大多数学生有效地参与到课堂教学当中来。

(二)分层次开展教学目标

在高中数学教学过程中,因为高中数学的知识体系较为复杂,涉及的知识面较宽,教师为了节省课堂教学时间,往往会采用“满堂灌”的教学模式,即教师通过口头讲述的方式将书本内容机械地进行复述。在这种教学方法的影响下,学生只能被动地接受老师所传授的知识。教师在教学过程中不注重方法、不注重学生的主观感受,既不利于学生学习高中数学,也不利于培养学生的学习兴趣。教师可分层次制定教学目标,依次为数学课程教学目标、模块化教学目标、单元教学目标和课堂教学目标。数学课程教学目标是一个宏观导向,教师在教学时要以此为中心展开教学,使学生可以向着这个大方向前进。模块化教学目标也称阶段性教学目标,指一段时间内数学教学需要达到的效果。单元教学目标顾名思义就是在某单元内教师制定的需要完成的具体目标。而课堂教学目标指的是在课堂上教师需要完成的教学任务。四者环环相扣,不可分割,教师必须在课堂教学中给学生介绍自己的教学目标,让学生理解教师的教学思路,以达到更好的教学效果。(www.daowen.com)

(三)注重学习能力的培养

在传统的高中数学教学过程中,教师往往将分数作为衡量学生学习好坏的唯一标准。如在教学准备阶段,教师只注重对学生专业知识的教授,而忽略了学生学习习惯的培养和学习兴趣的激发。在新课标的背景下,教学重点已经发生变化,以分数为主导的时代即将过去,教师应积极响应素质教育的教学理念。在日常的教学工作之中,教师不仅仅要对学生的学习成绩负责,还要将培养学生数学学习兴趣、培养学生数学思维、促进学生养成良好的学习习惯作为自己的教学目标。教师在日常教学工作中可以介绍与数学相关的知识,不局限于课本内容,要将数学与生活有机结合起来,使学生能够做到学以致用,感受到数学与生活的紧密联系。这样,学生学习起来就会更有劲头,更加努力。这种教学目标的设定不仅能够对高中数学的教学有帮助,而且可以使学生有良好的品行和优秀的学习能力,提高学习效果。