广东省珠海市香洲区海湾小学 蔡晓霞

摘要：运用英语绘本这个载体，补充课本教材语篇教学，是提高学生阅读能力的一种课堂教学模式。几年来，笔者在课题研究中着重从课堂教学和校本阅读教材开发进行研究。在实验研究的过程中，总结出了绘本阅读“三段六步”教学方式。三段是指读前pre-reading、读中while-reading、读后post-reading；六步是指在这三个阅读阶段中分六步进行阅读教学，分别是guessing，questioning，scannin g，enjoying，writing and sharing.（猜、问、查、赏、写、享）。实践证明，运用英语绘本补充课本教材语篇教学，能更好地激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力，从而促进学生运用英语的综合能力。

关键词：英语绘本、阅读能力、“三段六步”绘本阅读教学方式

一、问题提出

《英语新课程标准2011 年版》二级语言知识目标中指出：小学生能在图片的帮助下听懂，读懂并讲述简单的故事，能根据图片或提示写简单的句子。二级情感目标中指出：在学习中乐于参与，积极合作，主动请教。乐于了解异国文化，习俗。但在小学英语教材《开心学英语》的使用中，学生缺乏了在纯正的英语背景下学习地道英语的体验，不能很好地了解外国文化，开阔眼界。所以我们尝试运用英语绘本使学生能够通过儿童文学的阅读增强对学习语言的浓厚兴趣，同时了解外国文化生活。

二、研究现状

目前小学英语课堂听说为主，读写不足。普遍问题是阅读材料少造成语言输入量不足，因而造成语言产出困难。所以，我们选取英语绘本补充课本教材语篇教学，增加学生的课内外阅读量。

三、利用绘本提升学生阅读能力的实践研究

1.根据学生年龄特点和现有认知水平选取适合的绘本，汇编成校本教材，提高学生的阅读兴趣。

在课题研究和教学实践中，我们积极探索根据《新课程标准》提出的15 个话题，选取适合学生英语水平的原版英语绘本故事作为课本教材《开心学英语》语篇教学的有效补充，提高学生阅读能力，培养学生的学习策略。我们通过各种渠道，如网络下载、图书馆查阅等。从中找寻适合学生的绘本材料并收集起来，汇编成校本教材《小学英语绘本分级阅读训练》。以下是各年级校本教材的目录：

表8-1　小学英语绘本分级阅读训练

表8-2　小学四年级英语绘本分级阅读训练

表8-3　小学五年级英语绘本分级阅读训练

表8-4　小学六年级英语绘本分级阅读训练

(www.daowen.com)

2.在绘本阅读教学中渗透阅读策略，提高学生的阅读能力

课题组成语根据《新课程标准》二级语言知识目标描述的15 个话题，选取英语绘本作为课本教材《开心学英语》语篇教学的有效补充，通过话题式的阅读教学研究培养学生良好的阅读能力与学习策略；在阅读教学过程中通过全面的听说读写训练，教会学生借助情景、上下文、常识等猜测词义、通过查找关键信息寻找有关的阅读答案等阅读策略，提高学生的阅读能力，培养学生综合语言运用能力。

3.通过课堂教学研究，形成“三段六步”绘本阅读课堂教学模式

绘本阅读教学为学生们提供各方面的训练，包括整体感知阶段的听，熟悉内容阶段的说，操练过程中的读以及拓展过程中可能涉及的写。能有效培养学生综合语言运用能力。课题组实验教师通过大量的课堂教学实践研究，形成提高学生阅读能力的“三段六步”课堂教学方式。解决教学实际问题，促进教师专业成长。如在教授粤人版《英语》四年级下册 Unit 1 My School 时，笔者就选取了紧扣单元话题的绘本A Dark Dark Tale。现结合教学案例详细阐述如何运用“三段六步”绘本阅读教学法进行阅读教学，提升小学生的阅读能力。

（1）第一段：读前活动：（Pre-reading）

在这一阶段教师要适当介绍讲解与本课有关的背景知识，背景知识包括对文章语言结构和词汇的了解等。适当介绍背景知识，可以帮助学生扫除阅读中可能出现的障碍和问题，让学生对将要阅读的内容有一定了解，激发学生阅读的欲望。比如在教授绘本A Dark Dark Tale 前，笔者让学生用本单元已学过的重点句型“There be …”来介绍自己的房子。然后进行第一步阅读教学“猜guessing”：PPT 出现深林、黑猫和房子，让学生对阅读内容进行预测：What’s in the house？从而激发学生阅读课文的兴趣。

第二步“问questioning”：初读文本。鼓励学生标记在阅读过程中所遇到不懂的单词和句子可通过小组成员之间的互问互答来解决，也可利用小组与小组之间的提问或向老师提问以及教师询问学生的方法排除疑问。培养学生的猜词悟义能力。

（2）第二段：读中活动：（While-reading）

再读文本。在这一阶段，教师要适时地指导学生掌握正确的阅读策略，为学生今后的学习培养良好的学习习惯。此时第三步阅读教学就是“查”。在实验过程中，我们主要训练学生跳读能力（scanning）、略读能力（skimming）、查读能力等。比如在扫清单词障碍，第二次阅读绘本A Dark Dark Tale，笔者要求学生根据表格要求查找关键信息并填写表格。培养学生的寻读策略。

理解绘本文本内容后，进入阅读教学第四步：“赏”。理解故事文本后，通过让学生欣赏精美的插图，聆听或优美或活泼的原声故事录音，享受绘本阅读带来的乐趣。A Dark Dark Tale 这本书一开始就像是恐怖片一般，整本书的绘画色调和构图安排充满了阴森森、让人寒毛战栗的感觉。书中每一页的起首句都是“There was a dark dark….”就这样，读者的情绪随着每一页画面节节上升，到底那一页页的背后究竟躲藏着什么？到故事最后，读者们会发现原来只不过是只小老鼠罢了！A Dark Dark Tale 让孩子在阅读的过程中了解西方国家的女巫、黑猫、黑深林等恐怖代表，通过故事的讲述告诉怕黑的孩子，黑不一定很可怕。通过幽默的方式让孩子不再怕黑。

（3）第三段：读后活动：（After-reading）

阅读教学第六步：“写”。在学生摄取语篇主要内容的基础上，学生续写绘本或制作绘本，一方面能检查学生是否掌握理解绘本，另一方面也给学生提供了一个综合运用单元句型和单词的写作平台。在学生写完后，进入绘本教学第六步：“享”，可以有不同形式的分享。比如学生写完后小组内分享，也可以邀请学生把自己的作品展示给全班同学，增强学生的自信心与自豪感。也可以课后回家和家人分享，把课堂延伸到学生的实际生活中，能把课堂学到的知识综合运用到自己的生活中。图8-3 和图8-4 是学生绘本阅读后，用There be 句型介绍仿照的作品：

图8-3　绘本阅读图

图8-4　绘本阅读图

四、结语

绘本给予孩子们丰富的语言经验，文字与图片的美妙结合使孩子们体会到了不一样的文化。因此作为小学英语老师，我们要充分发挥绘本阅读教学的作用，采取多种方法使学生和我们一起阅读，一起欣赏，一起分享，培养学生良好的阅读习惯、为学生的终身发展奠定基础。