在小学英语的阅读教学中，语篇的导入、处理、输出的策略采用是小学英语阅读教学设计的关键。精彩的教学设计、有效的教学活动可以帮助学生培养良好的英语学习习惯，使学生在轻松的环境下获取信息，操练感知语言的能力，达到全面提高英语能力的目的。这里将从小学英语阅读课的授课流程角度加以说明与介绍。

（一）课程文本背景简介

这里的教学设计案例选用的Earth’s Water 这一节课，这是一节没有一张图片的纯文字的文本，且内容是以说明文的形式介绍的。文本的第一段为水存在的地方；第二段为水的三种状态：液态、固态和气态；第三段为水的三种转化形式：结冰、融化、蒸发；第四段为水的重要性及防止水污染。一般教师拿到这样的文本真的不知道怎么下手。首先，让小学生理解那么多的物理转化术语就是这一节课所要教授的难点。小学生的思维毕竟还是不太能理解抽象的内容。其次，如何运用信息技术手段，将这节课的内容较为巧妙而易懂地讲授出来也是至关重要的问题。如何设计这节说明文的课呢？下面所要介绍的是其中一种较为成功的授课方法。

1.导入

在课程导入部分，教师先使用了照片，同时运用百分图非常形象地向学生直接呈现本课的主题，展示了水的珍贵。

（1）开篇就要抓住学生的注意力

教师先呈现一张地球的照片，一下子抓住了学生的兴趣。

（2）以形象化的演示点出问题

用非常形象化的百分图演示地球水的总量，以及可用水的总量，两个对比引出课文的主体，很顺利地引导孩子们进入学习水的氛围，并在情感上让学生明白了珍惜用水的急迫性。

2.总结段落大意

在进入阅读中时，教师让学生对每一段落的文章大意进行总结，然后教师给学生四个段落的大意，让学生们来进行选择。

Choose the right main idea for each paragraph：

（1）Water everywhere.

（2）Different forms of water.

（3）Changing water 4.Water is important.

像语文上的为段落总结大意一样，简洁明了，是帮助学生理解段落大意的有效手段。鉴于小学生的能力，自己总结的时候难免会出现一些困难，所以教师以这样的方式让学生选择是更加有效的方式。

3.细读

在此过程中，教师可以引导学生们带着任务完成阅读填空，加深学生的印象，同时帮助学生在头脑中形成一个大体的思维框架。细节阅读在于帮助学生更加细致地了解课文内容，单纯地翻译文本会使课程变得枯燥。因此教师需要在课堂中加入趣味性的元素，从学生的角度出发，帮助学生明白文本。

（1）填空

对前二段水的存在及形式选择填空的方式来帮助学生理解课文。例如：

Water is everywhere . You can find water in （ ）.(www.daowen.com)

There are 3 different forms and water .They are（ ），（ ），and（ ）.

（2）运用动画

在第三段阅读中，教师通过一个动画片向学生展示了水的三个物理变化，并引导学生复述融化、结冰和蒸发的过程。

（3）发挥学生的创造性

在这里教师开始用拟人的手法刻画了水的四种处境，并要求学生以组为单位选择一种情况进行表演。这里学生的表演是全课最大的亮点，发挥了学生的创造性，既贴切又精彩。比如有的小组组内一个学生表演的内容为water，其余的人则表演乱丢垃圾污染水的人，包括水伤心的哭泣等，孩子们演得非常出彩，这一步既扩大丰富了文本的容量，又使得课堂不再枯燥，反而很形象生动。

（4）多媒体信息技术的运用

教师在最后的过程中通过一些图片展示强调水的重要性，并通过一个video展示我们每天的用水量，以及通过回收处理污水。

4.思考和写作

阅读课仅仅止步于阅读就不是一节完整的阅读课。通过课外延伸的写作练习，学生可以将阅读课中所学进行运用。例如：How to make a poster？这里教师先让学生看了一个poster，让学生明白优秀的poster 应该具有的特征。学生在对海报有明确认识之后，再开始制作有意义的节水海报，且以小组合作完成，整个制作在Michael Jackson 的Heal the world 这首与主题呼应的歌曲中进行，氛围很是和谐。

（二）经验总结

通过这节阅读教学课，笔者对阅读教学进行了步骤的总结。要想设计好一节阅读课，教师可以按照以下四个步骤来进行：

1.介绍文本背景，导入文本学习

背景所提供的信息最好以学生较为熟悉的角度切入，能激发学生学习文本的积极性和迫切感，能够自然地进入文本的学习。

2.扫读能力训练

通过合理的架构文本让学生了解文本的大意，可以通过寻找段落大意，给图片句子排顺序等，训练学生的阅读技巧——扫读能力。

3.文本细节学习

所谓细节学习，就是通过教师引导学生细读短文、理解短文，并设计一些练习让学生完成，以检测学生文本理解程度的过程。还可通过模仿朗读、自我朗读、小组朗读等形式，达到巩固语言的目的，培养学生的精读能力。

4.拓展延伸

在进行拓展延伸时，教师要顺其自然地延伸，不可生拉硬拽，给学生一个首尾呼应的结尾，完整的文本印象。

总之，一节好的阅读课能够给予学生教学指导，使学生的阅读能力因正确的阅读方法与阅读技能而有所提高，培养学生的阅读习惯。教师要注重方法的引导，把学习的主动权交给学生；要增加语言实践量，拓展学生的阅读知识面；要让学生多接触课外阅读材料，增长见识，不断在英语阅读中获得成功，体验快乐，从而实现真正意义上的主动阅读。