（一）教学过程的交互性

信息技术教学的最大特点是它的实时交互性。实时交互是指在网上的各个终端可以即时实时问答。学生与教师、学生与学生，甚至教师与教师之间可以随时进行双向交流与沟通。师生之间的交互可以获得教师的指导；学生之间的交互可以进行协作等学习。通过网络中的课件，还可以进行人机交互，学生可以方便地获得图、文、声、像并茂的教育信息。通过交互，学生能及时地了解自己的进步与不足，并按要求调整学习进度，这极大地提高了学生学习的质量与效率。更重要的是，这些双向交互活动不但使学生通过视、听手段获得了所需的教学信息，而且使学生感受到了一种前所未有的兴趣，能够有效地发挥学生学习的主动性和创造性，从而在更高的认识层次上达到对英语知识的真正掌握。

（二）教学资源的共享性

网络资源的共享性是指学生通过计算机网络可以共同享有资源，它包括硬件的共享和软件的共享。如，大量的存储介质、各种信息等，核心是软件的共享。网上英语阅读教学资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学生通过连接即可轻松自如地获取教师的指导和其他大量的英语阅读教学信息。在这无边无际的知识海洋里，学生可以自由自在地共享人类知识的宝贵资源，通过对知识的重新建构，可产生新的知识，迸发出创造性火花，而培养创造性思维，正是信息时代教育的重要目的。取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的网络环境，对教育个性化的形成、对学生创造性思维的培养、对实现英语阅读教学过程要素关系的转变、对促进应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。

（三）教学信息的综合性

网络综合了超媒体和超文本技术，集图形、图像、图表、声音、文字于一体。多种媒体表达丰富的信息，且不受时间、空间、微观、宏观的限制。根据教学的需要，将所表达的对象在大与小、远与近、快与慢、零与整、虚与实之间互相转化，从而使英语阅读教学内容中涉及的事物、现象、过程全部呈现于学生面前，从太空到海底、从自然到社会，都可以通过多媒体网络逼真地表现出来，让学生如临其境。网络能提供丰富的、反映当今科技进步的最新的教学内容，学生在网上可以获得同一学科的不同的教学信息，也可以获得某个学科最新的发展动态。学生通过比较，选取优秀的、最适合自己的课件进行学习，也可以通过网络，聆听名师授课，从而提高英语阅读学习效率。大量的综合性教学信息拓宽了学生的英语语言文化知识视野，有利于激发学生学习英语的兴趣，促进学生对英语知识的深入理解和综合运用。(www.daowen.com)

（四）教学模式的先进性

传统教学的中心是教师的教，信息技术条件下教学的中心是学生的学。在信息技术辅助阅读教学中，教学不再是满堂灌，学生的学习是在教师的指导下根据自己的需要进行的，学生之间的交流也是自由的。教师在这种条件下的作用主要是组织、调控，并以作业评价的方式去帮助学生。在信息技术辅助阅读教学条件下，学生可以控制选择学习的主题、学习的容量、学习的速度等。学习中遇到问题时，可通过网络向教师请求指导或帮助，也可以通过网络与其他学生共同探讨、相互交换意见，还可以在网上参加各类问题的讨论。整个教学活动都是围绕着有利于学生对某个主题的英语阅读内容进行学习，学习的主动权完全交给学生，使学习能积极、主动、自觉地利用网络进行学习，而教师则充当了辅导者、指导者的角色。

（五）自主、合作、探究的学习方式的充分体现

在英语阅读教学中，把网络作为一种学生的认知工具，学生在教师的传导下，使用网络进行发现式学习，“发现式学习”不是直接提供知识，而是要求学生去发现知识，通过各种自我取向的行为，如，研究、讨论、回答一系列问题等获得参考信息。基于信息技术辅助，学生可以通过不同站点的链接、同步的和异步的在线交流进行学习。在此过程中，有学生和教师的交流，也有同学之间的沟通。利用网上信息探究与学生之间的协同学习交替进行，最后使学生形成自己的解决方案。