（一）利用信息技术筛选优化英语阅读教学内容

在小学生英语阅读材料中，笔者发现有的英语故事太长；还有的英语故事事物或角色等之间关系复杂，导致小学生不完全理解。针对这些问题，教师可以利用信息技术手段优选适合小学生年龄特点的阅读材料。教师可以在信息技术环境下利用各种信息技术工具多途径进行搜索、阅读和下载多种英语阅读素材，如电子图书、有声读物等，再从中挑选出适合不同年龄段小学生英语阅读的内容。同时，教师还可以利用信息技术工具对阅读材料的难易程度、呈现方式、呈现顺序等加以控制，由此英语阅读材料也就更易被小学生所喜爱，可以让小学生全面、清晰地理解故事的内涵。

（二）利用信息技术创境设疑，激发阅读兴趣

在信息技术环境下小学生英语阅读教学的导入环节中，教师可以根据故事情节，运用多媒体课件唤起小学生高涨的学习兴趣，通过创设故事情境，鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，引发和阅读内容相关的疑问来引导小学生带着问题进行阅读和思考，培养小学生思考问题的能力，有利于推动小学生阅读能力的发展

1.多变画片导入，引起阅读兴趣

在阅读课导入环节中教师需设置悬念来调动小学生的兴趣，所以在导入部分可以通过自制的PPT 课件或电子白板技术中的显露器拉伸图片等内容，以及运用透明度调节、放大镜、神奇墨水等功能来充分调动小学生的积极性，吸引小学生的注意力，让小学生仔细观察阅读内容并进行猜测，引导小学生带着问题来寻找答案。

2.声效听觉导入，吸引小学生注意

英语阅读教学中，教师可以播放与故事相关的声音，然后让小学生猜猜“这是什么声音？”当孩子们说出来时，教师赶紧追问小学生，引发思考和讨论。这样一来设置了悬念，也为教学主题做好了铺垫。

3.动画视频导入，调动学习积极性

教师在导入环节尝试运用动画视频，可以充分地调动小学生的兴趣，激发小学生积极地表达。视频和动画的形式不仅可以有效地刺激小学生的视觉和听觉，而且能让他们更主动地去学，去认知，学习起来更有热情，提高了学习的积极性和主动性。

（三）利用信息化资源示范模仿，引导自主阅读

在小学生自主分享阅读中，教师要帮助孩子形成良好的学习和阅读的习惯。良好阅读习惯的建立是进行阅读理解的重要前提。教师可以利用信息技术为每位小学生提供小书（如绘本）来分享阅读，以听觉刺激培养语感。同时，信息技术下的小学生分享阅读也有利于激发小学生尝试自主发现问题的能力。

1.小书分享阅读，让小学生主动发现问题

教师可多采用信息技术扫描、截图等制作小书阅读的方式，让小学生在教师的引导下自主逐页翻阅图书。通过这样的方法，不仅可以让小学生积极地进行阅读，还可以让小学生自己从中发现问题，从而达到主动学习的目的。

2.音频播放，培养语感

通过现代信息技术手段，来对教材里的音频资料进行播放。这样一来就可以把书籍里的文学作品等转化为更富有情感的一种通过声音来传达出来的形式。在这种情况下，小学生的听觉得到锻炼，通过这些听觉文字符号来更加具体形象地感受世间的事物。小学生的各种感官在与英语阅读材料发生碰撞的同时，语感能力得到了发挥，并产生出强烈的感情共鸣。

（四）利用信息技术视听结合，引发阅读思考

信息技术环境下师生共读英语阅读环节中，教师要进一步关注小学生在阅读中的理解能力。也就是说，在小学生互相分享阅读之后，教师要观察小学生在阅读中的反应，借助信息技术视听结合等有效手段，带领小学生集体深入理解阅读内容，抓住故事情节线索，进行有效提问，引导小学生探究阅读材料，进一步帮助小学生解读和理解英语阅读。

1.音乐的渲染，培养良好情绪体验

音乐不仅具有烘托故事的能力，也能够让人感受到某种愉悦的氛围。而且，音乐的使用也可以进一步的深化主题。因此，教师可以利用不同的音乐来渲染教学气氛。不同风格的背景音乐的运用都能引起小学生情感上的共鸣。因此，可以在师生共读的环节播放优美轻音乐，让小学生沉浸在愉悦的氛围中阅读，感受故事当中不同角色情绪的波动。小学生随之将自己之前的问题带入到阅读的过程中，从而进一步地理解和体会作品并与音乐产生互动来提升对情感的体验。

2.动画和同步配音，创设阅读氛围

播放动画的同时配上合适的背景音乐，在如此生动的场景中让小学生具有带入感，在其乐融融的气氛中细心体会文学作品所要表达的感情，感受英语阅读的魅力。恰当地选用PPT 动态画面呈现在小学生的面前，引导小学生观察和描述图片，猜测故事的发展。通过利用多媒体的视听结合等特点来创设配音以及动画效果，可以让小学生可以感受到一个更加生动的学习场景。这样一来，小学生学习语言的效率也就得到了提升。配音的存在可以让小学生更好地进行模仿，从而更快的学会表达。(www.daowen.com)

3.多媒体符号提示，激发阅读探索欲望

用符号进行提示，就是说在英语阅读教学中，可以是利用小学生日常生活中常见的一些表情符号或标志性的符号等，用来提示小学生来描述图片中的一些细节。

（五）利用信息技术巧解难点，提高阅读理解

在英语阅读教学中，小学生对于一些抽象的知识、现象、概念往往不易理解，这主要由于他们受年龄、知识、经验等的限制。所以，有了信息技术环境的存在就可以更好地解决小学生在阅读当中遇到的一些细节和难点问题。在英语阅读中，虽然一些小学生基本了解大致故事内容，但有些故事情节的画面对于小学生理解方面有一定的难度甚至一知半解，而且小学生对故事信息有不同的理解，这样就需要通过信息技术来引导小学生仔细观察、想象、分析、推理，以便更好地提高对英语阅读的理解。

1.细节放大与组合，引导小学生细心观察

与成人认知事物的程度不同，小学生在理解知识的时候是处在比较弱势状态的。也就是说，他们不能够很好地理解比较抽象意义的事物。他们认知一件事物往往需要更加直观具体的体验过程。因此，教师可以利用电子白板中放大镜功能来放大故事中的细节。

2.超链接微课视频，提高英语阅读理解

小学生难以理解的画面，可以利用信息技术超链接功能展示。比方拍摄微课视频就是一种与英语阅读相辅相成的帮助小学生更好地进行学习的方式。这些辅助的手段也是非常生动形象和具体的，可以让学生更好地通过自己学习过的知识，辅助以相似、对比、接近、关系等手段来学习新知识，并让新知识和旧知识关联起来。这样就可以帮助小学生进一步理解故事内容，将细节化内容与小学生建立起直接的联系来避免小学生理解发生偏差。

（六）利用信息技术创设立体环境，体验阅读乐趣

信息技术环境下的完整赏读可以帮助小学生进一步理清思路，梳理故事脉络，增进对故事的理解。在完整赏读的过程中，可以根据信息技术具备多元化，声色合一的特点，更加完美地把英语阅读当中的故事内容和情节展现出来。在其重复中让小学生保持对英语阅读的兴趣，体验完整阅读带来的满足与愉悦。

1.屏幕翻页阅读，丰富翻阅体验

翻页浏览是图书的基本形式。新技术环境下的教师可以充分使用灵活的，便捷的一些信息技术手段让阅读教材翻页的形式更加多元便利。故事叙事的结构以及节奏就可以得到有效的控制。小学生也能够根据情节的变换来更自主地表达自身的兴趣和情绪。

2.重新播放阅读教材配音，帮助小学生梳理内容

在以往的英语阅读教学中，因为录音磁带倒带会浪费很多教学时间，分散了孩子的注意力也打断小学生思维的情况。如今，教师可以利用手机录音软件直接进行录音，让教师在教学过程中的操作更加具有主动性。小学生听着抒情的故事配音讲述，同时观察相关的图像资料，充分调动了他们视听觉神经。结合真实的翻书效果将教材的故事内容又重新梳理了一遍，让小学生加深了印象，进一步调动了他们阅读探究的兴趣。

（七）利用信息技术交互迁移，拓展阅读知识

在小学生完整理解了阅读教材内容后，利用信息技术还可以提供更多与教材内容相关的符合小学生身心发展特点的阅读材料，搭建更广阔的阅读平台，以此激发小学生参与表演、设计游戏、模拟书写以及家园互动等能深化小学生对英语阅读教材学习和掌握的内容，多元化地拓展英语阅读内容，激发兴趣，提升其阅读理解能力。

1.多媒体游戏互动，体验阅读乐趣

利用电子白板软件设计与英语阅读关联的人机互动游戏，一方面可以让教学组织的形式更加多元化，另一方面也可以调动小学生学习的积极性。同时还能对小学生英语阅读后的学习情况进行深入了解。信息技术的使用让小学生可以与其进行互动，实现学习的交互性。

2.网络家园交流，增进家园互动

互联网具备很强的便利性。家长可以通过互联网给自己的孩子创建博客，QQ 群，也可以给他们申请QQ 号码或小学生阅读APP，这样在家长的指导监督之下，小学生就可以通过文字、图像和声音上传分享自己的英语阅读经历和阅读感受，老师也可以通过语音或文字对小学生的英语阅读情况及时提出建议。总之，通过网络互动，教师对教学过程可以更加全面的掌控，从而提高教学质量。