（一）自然拼读法的概念

Phonics 在国内的译名还没有统一，熟知的有“自然拼读法”“字母拼读法”“福尼斯英语”，本书将phonics 翻译为“自然拼读法”。

自然拼读法让学生认识到字母与其发音之间的联系（letter-sound correspondence），以及如何使用该系统识别英语单词的一种教学方法。

很显然，本书所说的phonics 是教学生认识到字母与其发音之间的联系或规律——“音形对应关系”的一种教学法。该教学法可以帮助学生透过字母与其发音之间的关系直接、自然、准确地拼读出英语单词，而不需要另一套标音符号，例如国际音标，非常适合英语初学者的学习。以教学单词eat 进行简单的解释说明，先教学e、a、t 三个字母（letter）的发音（sound），然后把三个音联系起来即可读出单词eat。

（二）自然拼读法的教学内容

自然拼读法的功能在于帮助英语的初学者掌握英语单词与发音之间的关系，熟悉字母所对应的音，根据字母与字母的组合认读单词，最后尝试读出单词的读音，因此它是一种分解单词（decoding）的方法，破解“字母（letter）”与“音（sound）”之间的“密码”，不需要借助另一套音标符号（如国际音标），借由英语单词字母与音的关系，就能达到“看字读音”“听音拼字”，进而提升儿童的读写能力。

所谓自然拼读法的教学，即是教授儿童字母（letter）与发音（sound）之间的对应关系，让学生认识了解英语的发音规则，并利用字母与发音的对应关系将单词拼读或拼写出来。例如“bed”这个单词，首先要让学生了解各个字母的对应发音，然后学生就可以将音组合起来，发出“bed”这个单词的音。学习字母或字母组合相对应的发音的关系，就是自然拼读法的教学内容。

自然拼读法的教学内容非常广泛，但是基本上包含三个阶段的教学内容：切割单词，如将“bed”切割成“b-e-d”；学习每个字母或字母组合所对应的音；将这些音组合并拼读出单词。

下面将这三个阶段的内容做详细说明：

1.切割单词

如果学生要将一个单词切割成数个拼读单位，要具备两项基本能力：

（1）熟悉每个字母（letter recognition）

自然拼读法教学的前提是学生必须熟悉并认识单词中的字母。如果学生连26 个字母的读音和字形未能熟练掌握，即使教师教会他们每个字母所代表的发音，学生也无法将发音与正确的字母对应起来。例如学生如果对字母b 与字母d不能分清楚，又如何能将他们正确的发音对应起来。(www.daowen.com)

（2）具备语音意识能力（phonemic awareness）

语音意识是学生习得阅读能力的关键因素，语音意识缺乏是阅读困难儿童的显著特征。所谓语音意识是指语言学习者对语言声音结构的敏感程度，能辨识语言中的音素（phoneme），并能对其进行合并、分析的一种知识技能。音素切割（segmenting）与音素结合（blending）是语音意识的基本能力。音素是音的最小单位，即英语单词是由不同的音素构成的。因为音素是极为抽象的概念，而字母是一个有形的具体的符号，所以用字母的发音来代表音素时，儿童就容易理解什么是音素。例如告诉学生/bed/的发音是由依次字母b、e、d 为代表，学生较容易建立对音素的认识。

学习字母或字母组合所对应的音：英语是一种表音文字，也就是说一个符号代表一个音素。英文字母总共26 个，但是有四十多个音素，所以字母的拼读单位不只26 个，它并不是一对一对应的关系，大约有84%的英文字母是有规则的，而剩下的16%不规则的单词中只有3%是无法预测的。自然拼读法中有无法预测的不规则字的发音，是不是意味着自然拼读法不适用？其实答案并非如此。可以从以下几点来说明：

1）虽然自然拼读法无法百分之百处理所有字母与发音的对应关系，但是80%以上的常用单词的拼写与读音是有对应关系的。

2）大多数不规则单词并不是每一个字母的发音都违背字母与发音的对应规则，即使是发音不规则的单词（如mother、father），它的辅音发音一般是规则的，而组成它的元音发音不规则。但是通常在一个单词的字母组成中，元音字母往往占少数，因此自然拼读法仍然可以为不规则单词的发音提供许多线索。

3）少部分不符合自然拼读法的单词，大多是靠视觉不断接触的视觉问自己，也就是sight words。这就意味着英语单词的学习是有一定模式和规则，学习者可以利用这些规则和模式来学习拼字和阅读。

2.将音拼读出单词

拼读能力是指学生通过充分的语言灌输，能将单词分解成拼读单位，并将这些拼读单位组合继而读出单词读音的能力，这同样也牵涉到语音意识能力，并对学生的拼写能力也有一定的影响。

（三）自然拼读法的教学方法

在探讨自然拼读法的教学法方面，主要有合成法（synthetic approach）、分析法（analytic approach）以及类推法（analogy approach）三大类。下面对这三种教学方法进行归纳整理，如表5-1 所示。

表5-1　自然拼读法的教学方法