（一）PWP模式

PWP 是华中师范大学鲁子问教授依据多年的实践与理论经验总结而成。他认为英语阅读教学有三个基本阶段即阅读前（Pre-reading）、阅读（While-reading）和阅读后（Post-reading），简称PWP 模式。

1.读前活动（Pre-reading）激发兴趣，聚焦主题

在阅读语篇之前，教师适当介绍与本课有关的知识、背景以及文章语言结构和词汇等，而后介绍相关知识，帮助学生扫除阅读中可能出现的问题。这样，学生对将要阅读的内容有了一定的了解，能够激发其阅读的欲望。

2.读中活动（While-reading）保持动力，培养技能

在语篇教学中，教师们要注重培养学生良好的阅读习惯，除了要帮助学生理解所要阅读的简单句子与语篇的内容之外，更重要的是要指导学生掌握正确的阅读策略，注重培养学生根据上下文猜测词义的能力；注意保持学生的阅读兴趣；注重训练学生的理解能力和语言运用能力，为学生今后的学习培养良好的习惯。

3.读后活动（Post-reading）关注理解，促进发展

读后提问能将学生的理解程度引向高级阶段。教师在关注学生摄取语篇主要内容的基础上，应提出一些判断性、评价性问题，训练学生综合概括和独立思考的能力，启发学生深层次的思维；教师还可设置一些开放性问题，给每个学生提供陈述自己观点的机会。

综上所述，在语篇教学中，教师要合理把握三个阶段，注重提供给学生展示自我的机会，激发他们进一步阅读的兴趣。PWP 是目前英语阅读教学中的主要教学形式，但对于小学英语阅读教学来说，其教学过程过于理想化，现实中我们很难达到上述要求，不同的读者对于文章的解读不同，没有统一的标准答案。

（二）英语绘本阅读教学三段式

白薇认为英语绘本阅读教学要分为阅读前，中和后三个部分。阅读前猜测；阅读中以问题为导向进行小组合作、角色扮演进行体验；阅读后进一步练习巩固课堂内容，以学生续写、改编绘本成课本剧等多种形式出现。在阅读中，李文灏认为英语绘本在与教材文字融合的基础上，要具备连续性、情节性以及故事性，同时要兼顾与教材语境结合。

在教学过程中，首先要依据孩子已有经验捕捉信息，根据孩子真实能力进行预测，培养他们的封面解读能力，回归儿童知识的原点。其次设计相关语言情境，探寻儿童知识的空缺。最后以语气标点攻破难词，以前后语句突破难句的基础上关注言语形式多元，捕捉儿童知识的障碍。温贞云认为在英语绘本教学中要坚守儿童立场。虞丽莉认为英语绘本加强师生互动、生生互动，提升孩子学习能力，最后发挥翻转特色，自创绘本故事，发展学生自主创新能力。谢雁利用英语绘本教学实例说明英语绘本在教学模式中要积累语言视听说，领先聚焦知识，通过“带着问题走进故事-带着好奇理解故事-带着期待聆听故事”三部曲，激发学生参与课堂互动意识，体验语言说、写、诵递进语境相容，最后运用语言玩、演、做等拓展活动关注语用功能。

（三）阅读教学七步曲

英语绘本可以帮助小学英语教师提高阅读教学的有效性。关于英语绘本阅读教学设计，在施蕴含的论文中，她总结了英语绘本阅读教学的七步曲：赏、听、看、读、问、演、做。

1.赏绘本

首先赏封面和封底的细节、结局与作者的态度。其次赏内容：快速浏览，适时提问，仔细观察联系，对英语绘本故事初步认识。

2.听绘本(www.daowen.com)

大量输入培养语感，朗读者抑扬顿挫的语调感知情感的传输，可结合视觉效果，利用教学媒体协助英语绘本的输入。

3.看绘本整体感知按图画、内容和上下文进行猜测，精准词意。

4.读绘本

英语绘本简短完整的故事，着重体会其所表达的情感和人文关怀。教师的领读要尝试用夸张的声调，丰富的肢体语言和学生们融为一体，使学生享受阅读过程。

5.问绘本

教师对学生的检测，主要集中在绘本中细节重现和整体把握。但需注意输入和输出语言的一致性，与生活实际相符，同时对文本的内涵和价值要有基本的尊重。

6.演绘本

学生依照绘本中的图示范，间接激发学生读绘本的积极性和小组间团队合作。

7.做绘本

有两种形式：一种续写故事改变绘本结局。另一种是以原有英语绘本为依托，使学生展开想象制作自己的绘本。在制作自己的绘本时，体现学生的坚持和认真的态度。

（四）其他教学方法

英语绘本类型多样，英语教师可以利用多类型绘本开展英语教学活动，如用绘本“Mad，Sad，Glad”进行语音拓展教学，用“Eating the Alphabet”进行字母教学。

在教学过程中，刘佳认为教师在教学中应注意整体感知，避免反复诵读；合理设问，适时引导学生；课后延伸，布置家庭作业；设计教具，加强教师研讨。孟琳认为把英语绘本引入小学英语课堂并不是简单的叠加，其中涉及对学生英语能力水平的评估和分析，也涉及绘本难度以及内在含义的思考和取舍。

黄俊卿认为英语绘本教学具体策略应是：泛读，使学生了解其意；精读，深入地掌握词句；制作绘本，加深印象。一些教师如张云芳，王燕等把英语绘本作为一种教学方法，简称英语绘本教学法，提倡利用英语绘本中图对照句、句对照图的方法讲解单词和语法。

除此教学形式之外，一些教师也关注了课堂教学实例。例如杨月风结合T 老师的教学实例，给我们展示了英语绘本阅读教学可以结合翻转特点，单词、句型学习于课堂外，结合翻转优势，在小组活动内加教学中可以遵循自封面开始了解，于环衬、扉页感知，从精美画面中会意，发挥无穷想象猜一猜，积累词汇读一读，搭建身心体验演一演和提升写作能力写一写的步骤进行教学。