感知是人脑对客观事物的反映，是人的感觉器官与外界事物打交道的结果。感知包括感觉和知觉，它不仅具有感觉上反映事物个别属性的本领，而且还具有知觉上反映事物整体的本领。例如，我们看见一样东西是红色这就是感觉的结果，而看到一支红色的粉笔这就是知觉的结果。这是因为我们不仅看到了该事物的特征，而且还看到了事物的整体。观察是感知的一种特殊形式，观察是有预定目标、有计划、主动的知觉。

在小学英语教学中如何引导学生感知教学内容有着重要意义。小学生感知事物时，他们的无意性和情绪性往往起支配作用。例如，小学生喜欢接受具体的、突出的、鲜明的东西。他们观察事物时，容易受干扰而离开原有或应有的目标，把注意力转移到次要的，与观察要求无关的方面去。小学生在上课时常常东张西望，思想开小差就是这方面的具体表现，他们在这时的感知是无意的，受情绪支配的，小学生年龄越小这些特点越明显。当然经过教师的训练和引导，他们的感知和观察会逐步符合教学的要求，他们会在学习过程中明白上课时应该听什么，看什么，使自己感知的目的服从于教学的需要。如果教师的教学方法选择得合适，运用得得当，使学生处在一个生动活泼、丰富多样的教学环境中.那么学生的感知也就会在兴趣和情绪的支配下，随教学内容而起作用。例如，在上英语课时，为了充分发挥学生的主体作用，教师可以时而让学生跟读，时而请学生朗读，时而唱首英语歌曲或做游戏，时而做听力练习等等。又可在各类活动中，运用个别、小组、集体等活动形式交叉进行，通过不断地变换形式和内容有效地减少小学生感知的任意性，让他们在既定的教学目标和教学内容中感受语言知识，培养和发展语言技能。

感知有许多规律，教师若能把这些规律和英语教学结合起来，运用这些规律，指导教学，定能使英语教学取得事半功倍的效果。

（一）活动律

感知对象往往是活动变化的，活动律就是让对象的活动规律为人们的感知服务。因为活动的东西容易吸引人，引起人们的注意，所以活动的刺激物最容易被人感知。在小学英语教学中，教师在相对稳定的课堂环境中，采用活动的教具比起采用静止的教具更能吸引小学生的注意力。例如，在教鸟、鸡、猫、狗、鱼、关、马等动物时，为了增强直观效果，可把静止的画面制作成活动的幻灯片。片子一抽动，银幕上出现了鸟儿在树上唱，公鸡伸长脖子在啼，鱼儿在河中游，烈马在山野上跑，羊儿在咩咩叫等等。让学生通过观赏，增强视觉效果。为了加强真实感，让学生听得逼真，也可为幻灯配上动物叫声。这样声形并茂，视听结合，学生的感知明显加快。

（二）对比律(www.daowen.com)

对比律就是通过加强对象与背景之间的反差，达到感知强化的目的。生活中，人们对两种差别大或完全相反的事物容易引起注意，产生较为深刻的印象，从而获得感知。在小学英语教学中，教师可以通过运用对比律的方法。例如，在教单词时，应尽量引用反义词来帮助学生掌握新词。把big 和small，dirty 和clean，black 和white，fast 和slow 等单词结合起来，通过对立的词义帮助学生掌握这些单词。教师也可用形状对比来帮助学生学习单词，如把书包和球进行大与小的对比，a big bag，a small ball，让学生从外形的大联想到外形的小，又从小联想到大，并进行反复操练以掌握单词。在出现big 和small 的词形时，教师还可以用对比律，把big 写得很大，而small 写得很小，这样又增强了英语学习的趣味性。通过这些对比，小学生能很自然地感到big 和small 的词意，并学会使用。

（三）组合律

组合律就是把被感知物体的存在时间和存在空间统一成一个有机整体，让人们从整体上清晰地感知这一物体。根据这个规律，教师应在英语教学的过程中让学生在视、听方面感受到对象在空间、时间上的完整形象，这样很容易让小学生从中获得整体的知觉，以提高他们感知的效果。加在带领小学生讲英语时，教师应做好句子的停顿，把每句话交代清楚；教师在黑板上板书时要有条理，词汇和句子的位置顺序要恰当，行距要略大于字距，使学生一目了然。

（四）经验律

我们在生活中常常会遇到这样的情况，一个人在感知某一事物时，如果与之有关的知识和经验越丰富，那么对这事物的感知也就越容易、越丰富、越全面。经验律就是这种情况的具体体现。根据这个规律，要求教师在授新课时，尽量多地联系小学生已有的知识和经验，以此帮助他们更好更迅速地感知新知识。小学生经过一段时间的英语学习后，掌握了一定量的词汇和句型，对英语有了一定的感性认识，这时教师应该充分注意运用经验律来组织教学。如在教单词classroom时，教师可先复习已学过的单词class，再出示room 的图片，通过练习，再将class 和room 结合，这样小学生能较快掌握这个合成词classroom，提高感知的效果。又如，学生在已学句型“This is big. That is blue”的基础上，学习用形容词big，small，blue，white 等修饰名词的句型，说出“This（That）is a big ball.This（That）is a big white ball.”以后又发展加上物主代词my，our，her，his 后，要求学生说出”This（That） is my big white ball.This（That） is his big white ball.”用经验律来指导外语教学，可以使学生对新授知识的感知更快更好，有效地提高了教学效果。