新课程标准提出要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发进行教学设计，引导学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。新标准中增加了对学生情感因素、学习策略、文化意识和跨文化交际能力等方面的要求，体现了以人为本的教育观念，注重培养学生的终生学习能力，健全的人格和技能发展能力。

（一）学生为本，素质教育优先

面向全体学生的核心是使受教育的每个学生都得到发展。英语阅读课程是为每个学生开设的，因此阅读教学课程的设计目标也应该是大多数学生可以达到的。另外，英语阅读课程不仅要培养学生的语言能力，而且要培养学生的思维能力、想象能力、创新能力。在教学中要渗透情感教育，使学生的心智得到发展。

（二）以学生为中心，改变学习方式

新课标改变了过去以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。提出教师要鼓励学生通过探究、实践、讨论、合作、协作等方式，发展听说读写的综合技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题，学会独立地获取信息和资料，并能加以阅读、整理、分析、归纳和总结。(www.daowen.com)

（三）拓展学用渠道，增加语言输入量

课程资源是课程设计实施不可缺少的基本要素。开发和利用阅读课程资源，增加学生的语言输入量，对于教师在新课程中创造性地实施阅读教学具有非常重要的意义。新标准明确提出了“开发课程资源，拓展学用渠道”的要求，所以英语阅读课程要力求积极开发和合理利用各种阅读资源；同时要给学生提供贴近学生生活实际、贴近时代的课程资源，要积极利用音像、电视、书刊以及网络信息等丰富的阅读教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道积极性，鼓励和支持学生主动参与阅读课程资源的开发和利用。

（四）创设学习环境，优化英语阅读教学

新课标提出基础教育阶段英语阅读课程学习的最终目标是要培养学生的综合语言运用能力。所以教师要提供给学生将所学语言应用于生活，并在生活中学习和巩固英语的机会。而英语在我国是一门外语，我们的英语教学缺乏英语习得环境。因此作为英语教师，我们应在教学过程中创设语言学习情境，让学生置身英语文化语境中感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。