《小学英语课程标准》对于小学英语课程教学提出了语言知识、语言技能（包括阅读能力）、文化意识以及其他，如情感态度与学习策略等方面的具体要求。

首先，就阅读能力来说，其是建立在英语语言知识的基础之上的，这些内容包括语音、词汇、语法、功能和话题等方面的知识。在掌握了一些语言基础知识后，然后才逐渐形成了英语的语言技能，包括阅读能力、写作能力等。

其次，就《小学英语课程标准》对阅读能力的要求而言，它要求小学生要具有基本的英语阅读能力。这些能力包括有声和无声的读，要求能认读所学词语，能根据拼读的规律读出简单的单词，能读懂教材中简短的要求或指令，能看懂贺卡等所表达的简单信息，能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，能正确朗读所学故事或短文。这就要求教师在确保课堂足额高效的英语语言输入和输出的同时还要有计划地指导学生进行适量的课外英语阅读，确保学生的英语阅读量。

再次，基本阅读能力的具备也需要小学生具有一定的英语文化意识。这是因为语言与文化是相伴而生、密不可分、共同发展的。一方面，语言是文化的载体，它“是我们借以进行社会生活的主要手段”，既“表达了文化现实（cultural reality）”，又“体现出文化现实”，同时还“象征着文化现实”。另一方面，文化则是语言赖以生存和发展的土壤，是语言活动的大环境。因此，小学生应了解一些最简单的英语称谓语（如father，mother，teacher，doctor 等）、问候语（如Hello/How are you/Good morning 等）和告别语（如Good bye/Good night 等），知道世界上主要的文娱（如concert，movies 等）和体育活动（如the Olympic Games，baseball等）等等。二是要求了解主要英语国家的重要标志物（如Britain 的Big Ben），了解英语国家中重要的节假日（如5 月第二个星期日的Mother’s Day、11 月第二个星期一的Thanksgiving Day、12 月25 日的Christmas Day 等）。三是要求对于一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应。最后要求在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同。(www.daowen.com)

最后，英语文化意识等内容与英语阅读能力是相谐相生的，不是两相分割的。同时，小学阶段英语阅读能力还需要培养情感态度、学习策略等方面的能力。总之，《小学英语课程标准》对教师与学生的英语学习都提出了具体的要求，教师要积极地指导学生在教学实践、课外阅读中习得这些能力，学生则要在学习的过程中逐渐学会自主地学习英语语言文化知识，通过主动复习、归纳，在课外积极阅读简易的英语故事及其他课外读物，最终具备课标所要求的阅读能力。

随着社会的进步，《新课程标准》所规定的小学英语教育也随之发生了一些变化。总体而言，《新课程标准》小学生的英语阅读能力提出了循序渐进的要求，并规定了各个级别的阅读目标。一般而言，低年级的英语课本阅读量提供很有限，真正的阅读能力不可能一蹴而就，要通过课内外的阅读来加以培养。老师要科学、合理地安排好教学进度，在发展学生语言认知的基础之上，潜移默化地提升学生的语言发展水平，在丰富英语阅读内容题材、体裁的同时，逐步实施阅读策略，让学生养成良好的英语阅读习惯。