如同任何一个乐曲的和声，行进中都会有极少数不和谐音程存在一样，师生交往中的不和谐音符，也难免出现。即使有十年班主任工作经验的我，也曾在师生关系中犯过不可原谅的错误。

2008年春，班里来了一个插班生瑞瑞。这是一个聪明、文静却又倔强的女孩子，她原先就读的学校没有开设音乐、舞蹈等课程，乍一来到我们班，在学业上难免有力不从心之感。但第一次上课，我就发现她的乐感很不错，我相信她不久就能跟上学业。因为当时我家里事情、班里其他事情格外多，就没有专门为她开小灶补课，也没有和她交流，只是像对一般有潜力的学生一样，去严格要求她。不料这样做造成了我们师生感情的隔阂。真正应了那句“拔苗助长”的话，瑞瑞对学习的兴趣一落千丈，课堂的很多内容她一知半解。她不敢在我的音乐课上旷课，却接二连三不上舞蹈课，在寝室睡大觉。我想当然地以为她是偷懒，每次到寝室叫她起床都是一副恨铁不成钢的模样，完全没有意识到即使她潜力再大，耽误了一学期的课也不是说补就能补上去的。当她第三次旷课的时候，我非常生气，说要通知她的家长。她脱口回答：“你尽管通知好了，反正我就是不上舞蹈课。”

我恼怒，将电话打给瑞瑞的父亲，声称若瑞瑞再不改正毛病，就建议家长将她带回家去反思一段时间……

没想到，我这里刚刚离开瑞瑞的寝室，她的父亲就在电话里对孩子大发雷霆。瑞瑞放下她和父亲的电话，跑到办公室找到我大哭大闹一场，一迭声埋怨我不该向她的父亲告状（其实是她在气头上让我通知家长的。但孩子总是思索不了那么全面）；又哭喊说我根本就没有做到因材施教，讲课过于深奥，进度太快，她学起来非常吃力，因此，我所谓的“优秀”都是浪得虚名，我一点也不了解学生的内心，只是急功近利……(www.daowen.com)

我万分惊奇，又颇感没有面子。瑞瑞失去理智的责骂当然有些偏颇，所以我先是激动地分辩，事后又耐心解释。但瑞瑞不听，只是哭泣、恼怒、发狠。时过境迁，无论我怎样与瑞瑞交流，师生间已有的伤疤也难以愈合。她对我的积怨越来越深，最终选择了辍学……

瑞瑞的辍学，永远是我心头的一道疤。没想到已经有了这么多年班主任经验的我，竟也有和学生解决不了的矛盾，并使一个聪敏的孩子厌恶学习。如今反思一下，瑞瑞本是一个有潜力、有思想、自尊心极强的学生。倘若我能适当为她开些小灶，也许，她很快就能听懂我的课，并对学习产生兴趣；倘若我每次到寝室唤她起床能耐心一些，多听听她的心声，别那么武断，她也许能理解我的想法；倘若我不那么急于和家长联系，不宣称瑞瑞不遵守纪律，就让家长带她回家反思，她也许不会大吵大闹；总之，倘若我不那么一厢情愿，倘若我不在情急之下为自己分辩，倘若我……

然而，世界上没有那么多的“倘若”。瑞瑞最终还是失学了。通过这个案例，我们可以知道，不利于师生交往的原因有以下几点：