青少年逆反心理最强，当他们违反纪律后，潜意识里可能也在期待老师的惩罚，我们强压怒火苦口婆心说教，说不定会让孩子认为老师虚伪，倒不如把自己最真实的一面亮给学生看，这会给他们似曾相识的亲切感，会给他们“自己人”的印象，又能引导他们学会将心比心的反思。这样的做法有些冒险，但偶尔一用，效果甚佳。所用对象主要是那些比较聪明、讲义气，而逆反心理强的青春期学生。

3月13日　　晴

孩子，你笑一笑……——给插班生冬儿

孩子，你笑一笑，好吗？

你对老师笑一笑，对同学笑一笑，对妈妈笑一笑，对自己笑一笑，你的心情会朗润起来，你的世界会美丽起来的。

为什么总是紧皱眉头？为什么总是冷漠孤傲？你是一个很清秀的女孩子，你是将来的幼儿教师，你笑一笑，会平添妩媚；你笑一笑，会倍增亲和力。

但是，你的笑总是那么吝啬。

你是我们班的插班生。我们彼此还不了解，听说你在课堂上发言积极、思维敏捷，老师心里好欣慰。但看着你漠然的表情，我不知道你年轻稚嫩的心装了多少愁苦，以至于失去了笑的能力。

多么希望你能快乐起来啊！

那天，你旷课了。

我们班有规定，旷课一次要告知家长的，毕竟教育孩子是家长和老师共同的责任。但你说你那天已经让妈妈替你电话请假，结果电话没打通。

我姑且相信你吧！但也要找家长证实一下。于是，你生气了！你一路走一路嚷地回到教室，将身上的外套一脱，就冲了出去。我看你冲动的样子，真的好怕你跑出校园出什么事——外面车水马龙，你这神情恍惚的样子，我怎么能不担心？我不知道为什么一声“告知家长”，就让你的反应这么激烈。我看着你怒气冲冲的背影，我听不清你说的是什么，只是快步去拉你；可是我穿着高跟鞋，好不容易追上了你，你却将我友好的手绝情地甩开——当着那么多同学的面，我好尴尬。我问你去哪里，你也只是大吼，并不好好回答。在不了解情况的人看来，我们好像有深仇大恨似的。事实上，我只是你的老师，我们只是因为你的旷课而发生了一些争执。

下午，你回来了。我看你平静了些，便继续找你沟通。我说：“你是不是感觉咱们的班规不好？”

“没有感觉！”你冷冷地说。

“是感觉老师不好吗？”

“没有！”依然是能让春水结冰的声音。

我不说话，深深地看着你，爱怜地看着你，我知道你需要老师的关怀。

你终于又开口了：“如果我感觉咱们班不好，或者你不好，我就不会再过来了！”你的话总是那么斩钉截铁，你的话总是那么冲，我都不知道该怎样回答了。

缓一口气，我恳切地说：“能告诉我，你为什么不想让妈妈知道你旷课吗？只要有理由，我会考虑折中的办法的。”

你恼怒地说：“我不想说我们家的事，你不要问了！”(www.daowen.com)

我意识到自己不能再忍让，便温和而坚定地说：“那我只有和家长联系了。”

“只要你告知我妈妈，我就退学！”

你赌气回教室去了！留下我在走廊上，我一遍遍问自己，我该怎么办？孩子，老师对你没有恶意，只是想走进你的心里，你为什么紧闭心扉？为什么对我像有深仇大恨？你来到我们班还不到一个月，我没有得罪过你啊！

整整一个下午，我思索着你的忧愁、你的恼怒、你的冷漠、你的绝情，我实在想不通，你为什么那么不喜欢笑，你为什么那么容易生气。

我到论坛上找有经验的老师咨询，怎样缩短咱俩的距离。他们为我提了很多好的建议啊！可是，今天早上见了你，一切都没有用，你依然用一种拒人千里的眼光和语气对我。

我生气了！我终于生气了！！也用冷冷的声音说：“别人用这种语气和你说过话吗？”

“没有！”

“你对别人也是这样的态度吗？”

“不是！”

我忽然委屈起来，声音也提高了：“那你为什么单单对我这样？难道仅仅因为我是你的老师，就该这样受你的气？我不过是想帮助你，我不过是想了解你。难道，你真的认为老师、家长都不关心你的成长，不纠正你的坏习惯，才是对你好？”

说完我转身离去。

……

让我意外的是：今天的音乐课上，你投入地歌唱；课间，你认真做操；放学时，你主动找我说话，脸上分明还有笑意。

我惊呆了！

我忽然明白：面对不同的学生、不同的事件，有时候和风细雨地劝，倒不如生气、委屈地申辩；让学生理解老师，也很必要；教给孩子爱的能力，尤其重要。

我忽然感觉，你心中的冰在融化。

我知道，我们师生的心还没有走到一起，你旷课的问题还没有解决，我们之间还存在争执。但是，这有什么关系？我不急，现在，我只想说：孩子，你笑一笑，只要你常常笑一笑，整个人都会灿烂起来呢！

看上面的日记，不能不让人感叹，这真正是“教无定法”，有时候我们的宽容、爱心在学生那里是没有效果的。潜意识里，他们也许认为我们的宽容是虚伪的，所以才排斥。对冬儿这样比较聪敏，逆反心理极强，感情却脆弱（后来得知，她的家庭情况确实复杂，她问题的根源在家庭）的孩子，她当然需要真诚的关怀、讲道理、提醒，却更需要生气地质问，质问她何以如此无理。其实，老师偶尔的反常——冷漠、讥讽、愤怒，在特定的时候会有效果。比如在“教育在线”论坛上，有一个老师写了一篇《我骂学生是“人渣”》的文章，老师竟然把学生骂上了正路，骂得学生改了邪、归了正。从这一点我们得知，要帮助学生，确实有必要研究他们的心理，但这样的骂有条件。比如，第一，这个老师应该是平时比较关心学生，很少发脾气，很少讽刺挖苦学生的老师。第二，教师手里有真凭实据，话虽过火，但不是空穴来风。第三，班级稳定，犯错学生没有什么支持者。第四，挨骂者本人具备转化的条件。再回头审视我对冬儿的质疑，只是有一点点咄咄逼人，但是也正好符合了这几方面：我平时很关心她；她的做法确实无理；班里尚没有她的支持者；而冬儿本人也属于有悟性的孩子。因此，我的咄咄逼人才有了效果。

但是，“咄咄逼人”“迎头反击”万万不可用上“瘾”，老师若时不时地对学生大发雷霆，必然会降低自己的威信。