老子云：“多言数穷，不如守中。”即话语太多，反而更加使人困惑、逆反，不如持守虚静。我们的学生最怕老师啰唆，尤其是他们犯错误后，老师去重复学生早就明白的道理，不但会让学生反感，还会让他们看不起：“能不能换些新招数啊！”但他们违反了纪律，我们又不能不批评。这时候，就需要巧用外力了。

杏儿迟到

早读时，杏儿又迟到了。

临近考试，学生却不着急，因天气寒冷，每个班级迟到的人都很多。年级长和政教主任在楼下堵截迟到的同学。

杏儿现在还没来，一定是被堵截在楼下了。

我不理她，只管在教室里说：“我们要认真学习不是为了别人，同学们千万不能看见杏儿违反纪律，自己就跟着学。杏儿不好好学习，害的是她自己；你们向她学习，害的也是自己。”

我的话没说完，听到学校喇叭里在通知，让迟到学生的班主任去楼下领学生。

我一听自己的大名也被反复喊，便在班里任性地说道：“我不去领杏儿，就让她冻一会儿吧！你们也记清楚了，我的心是很硬的，如果你们以后迟到了，我同样不会马上去领你们的。”

学生唧唧咕咕笑，知道我不是真的那么恨杏儿。

阴沉的天空不知什么时候开始飘起了雪花，风又是那样刺骨，片片雪花凌乱地打在脸上，一定生疼生疼。我对杏儿又生气、又心疼，领学生唱歌还一副心不在焉的模样，恨不能马上飞到她身边。但我还是绷紧了脸，强迫自己继续复习。只等早读将下课时，我才走出教室。

迟到的学生都还没有进班，一个个耷拉着脑袋在寒风里听班主任训话。杏儿穿一件鹅黄色棉袄，孤单单站在校园一角，脸冻得通红，楚楚动人，好不可怜。

我还需要重复别的老师的话吗？

我跑到杏儿面前，握住她冰冷的手，关切地说：“冻坏了吧？早知现在要受冻，何不当初不迟到？”

想必杏儿已听了不少其他班主任的生气语言，正在盼望我的严厉批评，乍一听我关切的语言，竟说不出话来。

我捏捏她的棉袄，催促道：“快回教室暖和去！”

杏儿却不走，抬起泪眼：“老师，我以后不会再迟到了！”

我点头：“我知道！你快回去！！”

可是，她以后真的不会迟到了吗？

我又摇头，快步跑向办公楼。不过，我相信她这几天是不会再迟到了。我是最后下楼的班主任，她却是最先回去的迟到学生，她难道没有任何体会吗？该说的，其他班主任都已经替我说了啊！

这是利用外班的老师、同学来教育杏儿，同时又深化了我们的师生感情。《道德经》有云：知者不言，言者不知。聪明的智者不多说话，到处说长论短的人不聪明。后来，杏儿进步非常大，和我的感情也是非同一般的深厚。半年后一次运动会上，她又一次违反纪律，我狠狠地批评了她两句，懒得和她说那么多。她当时也很恼怒。但没过半天，杏儿就开始没话找话和我聊天，我对她不理不睬，她便拉住我的手撒娇：“老师，您理我呀！您理我呀！我以后再不敢无视纪律了……”

也许有的老师看到这里会疑惑：学生在老师面前撒娇，这正常吗？这其实是“讨好”老师，是不正确的。但我知道，只要老师头脑清晰，奖惩分明，学生愿意“讨好”老师，最少说明了他们很在意老师的看法，总比不理会老师要强得多。

原谅别人，就是放过自己

明天，就要放国庆长假了，紧张了四十多天的工作终于可以歇一歇了。

晚上，所有的班主任都在学校陪着学生，因为放假前是学生最浮躁的时候，是学生最容易出事的时候，我们丝毫不敢放松，几乎每一个班级都在放着电影。(www.daowen.com)

我们班没有放，因为我没有背笔记本电脑。

本来，许晴有一个CD机，同学们租了两个电影碟子，准备从下午放学就开始播放。也许是碟子太旧了，常常放不出来。许多同学并不明白这是碟子的原因，晚饭时免不了开着玩笑埋怨许晴的机子不好用。晚上，当我和同学们都打算看电影的时候，许晴却非常生气，不愿意播放。

我问清缘由，忙笑着替冒犯她的同学向她道歉，教室里的同学也七嘴八舌向她说着对不起。谁知她忽然怒气冲冲地站起来，恶狠狠地说：“你们别说了！反正谁要是让我不高兴了，我也不会让她好过！”

教室里一下子安静下来，同学们愣愣地看着我。我眉头一皱：“你这算什么话！”转向同学们，继续笑着：“今天晚上我们不看电影了，咱们唱歌，好吗？”

同学们很配合，更加高兴地答：“好！”

“大家先齐唱两首歌曲，然后每个同学都上台单独唱，权当锻炼我们的心理素质了。总之，咱老百姓今儿个要高兴！要高兴！！”

赵微主持着，同学们一个接一个地上台歌唱，每当一个同学上台唱两句，台下会唱的都会跟着唱，气氛非常热烈。

许晴说完那句话就趴在桌上不动了，教室里的热闹更加衬托着她内心的孤独。但我不搭理她，让她自己去思索自己的错误吧。

两节课晚自习转眼就过去了，同学们兴高采烈地在走廊上和我说再见。明天就要回家了，她们是真激动啊！我转身也打算回家，却见许晴流着泪从教室里走来，忽然扑向我，大声哭着；“老师，对不起！我错了！”

我激动地抱着她，心想：她终于会向别人低头了！她终于会说“对不起”了！（她以前从不会说“对不起”的）我等她平静下来，才说：“还记得军训时我们班和二班吵架吗？”

她点点头。

“那次，本来是我们班错误在先，但后来她们班也有错。大家吵得不可开交，最后是丁教官代我们班向她们道歉，可是她们还不能原谅我们。结果怎样呢？第二天，她们班长继续找我告你们的状，说她们被气得晚上没睡好觉，早上也做不好军训动作；而我们班的同学道完歉以后，就把这件事放到了一边，心情轻松地进行军训，反而取得了好成绩。”

接着我问：“许晴，为什么我们向她们道了歉，她们还不高兴？”

许晴摇摇头，茫然地看着我。

“因为她们心胸太狭窄！很多时候，我们原谅了别人，其实就是放过自己啊！今天，本来是你受了委屈，我和咱班的同学都向你道了歉，如果你能原谅冒犯你的同学，我们就会一起过一个愉快的夜晚。可是，我们真诚地向你道过歉了，你却不肯原谅她们，还说不让别人好过。结果呢？同学们今天都是高高兴兴的，只有你自己不开心。许晴，还是那句话，人一辈子谁能不犯错误呢？得饶人处且饶人吧。”

看着许晴点了头，我说：“不过你今天也有进步，会向我说‘对不起’了。其实你最对不起的是你自己，你让自己过了一个多么难受的晚上。”

许晴不好意思地笑了。

我继续说：“怎么样？说了对不起，是不是轻松了许多？以后记住了，做一个心胸开阔的人，做一个勇于承认错误的人，你会很快乐的。”

……

教学中，谁都希望得到学生的尊重，可是，却难免遇到学生的“不敬”。这时候，作为老师，我们该怎么做呢？

在许晴生气说“不让别人好过”的时候，其实也冒犯了身为老师的我（我当时正在给她道歉）。如果我大发雷霆，最后的结果是自己一肚子气，许晴一肚子气，全班同学都要和我们一样一肚子气。这是下下策；如果我苦口婆心去劝说许晴，效果也未必就好，我自己却也是忍气吞声。所以我不理她，只管带着同学们高兴，我要用事实、用行动告诉她：她错了！我要让她看着我们高兴，让她自己悟通、明白一个道理：任何人都难以左右别人的情绪。

当许晴认识到自己的错误的时候，我也并不详细分析她的过错，只是和她一起回忆过去的不快乐。事实上，和二班的冲突我们都记忆犹新，我当时的话也并不多，只是告诉她，她最对不起的是自己，就让她回去了。

所以，我感觉在教学过程中，很多时候“说”不如“不说”，或者不如“少说”。我们的学生什么都懂，最怕的是啰唆。等学生认识到自己的错误时，老师再适当帮他们分析一下，使他们的认识更深刻一些即可。许晴从不对人说“对不起”，甚至对妈妈也不肯说这三个字，但在我行“不言之教”中，她竟主动向我道歉了。此乃“知者不言，言者不知”也。