这样的孩子以前受过欺负，或经常受欺负，于是一进新学校的校门，就想在新环境里改变地位和形象，想预先出击，告诉新同学“我不是好欺负”的。这类女孩子有个性，但不是“打架”高手，只是以前的生活经验告诉她们“人善被人欺，马善被人骑”，她们便如同小刺猬一样，竖起根根长刺，作攻击别人状。事实上，她们仅仅想以攻为守，保护自己。对这样的孩子，我们只要给她们安全感，告诉她们与人相处的正确方法，让她们知道班主任不可能允许个别同学在班里“称王称霸”就行了。

下面的“杏儿”就是一例。

2005年9月1日　　晴

杏　儿

开学两周了，班里又来了个叫杏儿的新生，笑起来露两颗小虎牙，一望而知她的聪明伶俐。但是，当我让她写下自己的籍贯时，她竟然连自己所在的镇——小郭镇的“郭”都不会写，自己上小学时的老师、同学也一个都不记得了。她的父母开了一个酒店，酒店的名字她也不知道。看她的样子挺机灵，怎么会这样呢？

中午，杏儿寝室的舞琴和玲玲就来对我说，杏儿和佳佳半小时前差点打起来。

原来，杏儿一到寝室，就指着一个下铺说：“我要睡这个下铺，我不睡上铺。”

同学们比她先来，哪里会答应？最后寝室长舞琴说：“其实上铺挺干净，我不也睡上铺吗？现在没有下铺了，你就先这样住吧！”杏儿十分不满，但也没说什么，一会儿指着最方便的一个壁橱说：“既然我睡的是上铺，这个壁橱就应该给我用。”玲玲忙说：“杏儿，如果你觉得剩下的空壁橱使用不方便，可以把常用的东西放在我壁橱里，咱俩合用一个。”“不，我不和你合用，万一我的东西丢了怎么办？我就要这一个。”

同学们都很生气，没有人搭理她。

我听到这儿也有些气恼，问舞琴：“后来怎样？”

“她又指着最方便的壁橱问：‘这里面是谁的东西？’佳佳慢吞吞地从床上站起来说：‘是我的！’杏儿说：‘把它腾出来！我可不是好欺负的。’还捋了捋袖子，佳佳看着她捋起的袖子，冷冷地说：‘你不是好欺负的！你看看咱们班谁是好欺负的？’”

听到这儿，我忍不住拍案叫绝：“好！回答得好！有个性！”我一直都知道佳佳脾气也不太好，有时上课还违反纪律，据说她有个性、有脾气，但很讲理。这一段时间她进步很大，上课也不经常上厕所了，也不小声说话了，我正想表扬她呢！今天杏儿和她较量，真是遇到了对手。

舞琴和玲玲一听，长舒了一口气：“老师，我们只担心您不信我们的话，批评我们不照顾新同学呢！我们寝室的人都说不想让她在我们寝室住，您不知道她说话多难听！多伤人！要不是我们拦住，佳佳和杏儿真的就打起来了。她们当时已经扭到一起了。”

我说：“让她到外寝室住，那怎么行？她年龄还小，让我们一起帮助她克服这个毛病，让她明白所谓的霸道，在这里是行不通的。至于说话难听，也不是她一个人有这样的毛病，你没发现咱们班好多同学说话都很伤人吗？如果杏儿再有不合理要求，你们依然不要让步。但再不要提让她到外寝室住的事。”

在内心里，我已经有了帮助杏儿的主意。

杏儿本是个聪明机灵的孩子。据我分析，她以前的生活环境可能是谁霸道谁沾光，这样她才有了“人善被人欺”的观念。但她在以前的环境里也属于被欺负行列，所以她无心学习，甚至记不得——或者不愿记得小学的同学、老师。来到新的环境，她分明是一副文静可爱的模样，却恶狠狠声称“自己不是好欺负”的，想在新环境里树立自己的新形象。她的确有很多不正确的思想，但还没有讨厌到想让人把她驱逐出寝室的地步。

谁说我待学生只是温柔体贴呢？且看我如何为杏儿“看病疗伤”。

下午放学前，我到教室里讲了一个故事：有一个脾气很坏的人，说话总是伤害别人，他周围的人几乎都被他伤害过。有一次，他决心改正自己的毛病，就去找心理医生。心理医生给了他一块画满了方格的木板和一大捧钉子，告诉他，每发一次脾气，就向木板上的方格里钉一颗钉子。

第一天，这个人钉了10颗钉子；第二天，他努力控制自己不发脾气，向木板上钉了7颗钉子；这样，他每天控制自己，在木板上钉的钉子越来越少。终于有一天，他将木板上的方格钉满了。他带着木板去找心理医生，医生说：“你做得很好。从今天起，你继续努力控制自己发脾气，每成功地控制一次，就从木板的方格里拔出一颗钉子。”

第一天，他只从木板上拔出3颗钉子；第二天他拔出了5颗。接下来，他每天拔出的钉子越来越多，当他把钉子全部拔出来的时候，他基本能很好地控制自己了。他高兴地来到心理医生面前说：“您教给我的方法实在太好了！现在我很少发脾气。”

医生指着满是小洞的木板对他说：“看见这些小洞了吗？你每次向别人发火，其实就是向人家的心上扎一颗钉子。就算你后来向人家认了错、道了歉，也只是把钉子拔了出来，你对人家的伤害依然存在，就像木板上的洞一样，这是心灵之洞啊！它是很难弥补的。”(www.daowen.com)

最后，我说：“同学们，和人交往的时候要注意说话方式。不要说你心直口快，是刀子嘴、豆腐心，刀子嘴也是刀子啊！是刀子就会伤人的。无论你的心多么软、多么善，只要无故让人伤心了就不应该。”

如果说我上面的话发自肺腑，只是劝导，我下面的话就改变了语气，变得义正词严：“我还想在咱们班强调一点：有的同学在初中的学习生活中养成了动辄骂人，甚至打架的坏习惯，来到咱们班还想继续。我劝这些同学趁早收起你的念头、改正你的毛病。是的，你不是好欺负的！你看看咱们班谁是好欺负的？我们传统的教育中，老师一般教导学生不要对侵犯行为做出反抗，所谓‘打不还手，骂不还口’，此为君子风范。但今天我告诉你们，如果我们班有人打你的右脸，你千万不要把左脸伸过去。你应该做的是：把自己的拳头紧紧握起来，朝他的左脸打过去。因为软弱、容忍有时候是培养霸权主义的温床。敌人打来了，我们还不反抗吗？不，就是要打，无论输赢，你反抗了，他就知道你不是好欺负的，他以后就不敢‘有恃无恐’，他再欺负别人时就会考虑一下值不值，会不会给自己带来麻烦。总之，在这里我绝对不允许以大欺小、恃强凌弱的事情发生！”

可以说，我后面几句话是非常严厉的，针对性也很强。下课后，我把杏儿叫到了办公室。

杏儿当然知道课堂上我批评的是她，但我却不再提课堂上的事，只是关心地问她入学后生活是否习惯，想家了吗？认识了多少新朋友，在寝室里是否愉快。杏儿本是以一副桀骜不驯的面孔和我一起走进办公室的，我也知道单凭课堂上的说教根本不能使她服气。杏儿在寝室里和同学的冲突中并没有占上风，佳佳对她说的话不好听，在班里我的批评也严厉了些。她没想到我现在会如此亲切，听着我真诚的问候，像见了亲人一般，泪水止不住地往下流。

我心中又一次感叹，她毕竟是个孩子啊！

拉着她的手，我眼睛里满是同情和爱怜。

良久，杏儿抬起泪眼：“老师，我想换寝室。”

我柔和地拒绝：“不行！你这样的说话、处世方式，到哪个寝室都不行的。如果你周围的同学都不说你好，如果你身边没有一个朋友，那就说明是你错了，不是这个世界的错。”

“老师，让我换一个寝室，让我从头做起，好吗？”

“不，你这是逃避！杏儿，你刚来到这个学校，就遇到了这样的事，我知道你的心里充满了挫败感。但是，你现在最需要的就是获得你自己的认可，你必须从哪儿跌倒从哪儿爬起来。今天回去先给寝室同学道个歉，就说自己说话语气、方式不对，请大家原谅。”

杏儿为难地说：“老师，我……”

“杏儿，你不想做个举止优雅、彬彬有礼的女孩子吗？”

“想！”

“那你就必须道歉！你要明白什么是光彩的，什么是不光彩的。承认自己的错误不丢人，无理取闹才丢人！你再看看，咱班同学以前脾气果真就那么好吗？就像佳佳说的‘你看谁是好欺负的’？她们来到这儿不都改变了嘛！”

杏儿还是摇头：“我怕她们不原谅我。”

“我会再和她们谈谈。你现在最大的敌人就是你自己，老师相信你一定能战胜自己的。”

送走杏儿，我马上找了舞琴、阳欣等，告诉她们如果杏儿道歉，她们一定要不计前嫌，“能给人一条生路的时候，就给人一条生路吧！不原谅她，她会破罐子破摔；原谅了她，她一定会改正自己的毛病的……”

像杏儿这样的学生，其实只是表面强硬。因此，在她明白“称王称霸”在班里行不通后，我就不再追究她的恶劣态度，转而和颜悦色地询问、安慰，并教给她正确的待人接物方式，同时给她安全感。

事情已经过去多年了，杏儿在以后的日子里，进步非常大，专业课尤其突出，她找到了树立自己威信的最佳途径——优异成绩。她有了安全感，便不会再像刺猬一样竖起满身的刺，伤害别人了。