我们希望在班级里营造一个宽容的环境，供学生成长；我们祝愿每个同学都有自己的朋友，幸福快乐。但是，生活往往不尽如人意，在现实教学里，总有一部分学生，有的投机取巧，有的奢侈虚荣，有的挑战逆反，有的散漫粗野。这些孩子新到一个班级，总希望能成为名正言顺的“老大”，他们会拉拢鼓动一部分同学，排挤打击妨碍他的同学。甚至在时机成熟后，借用种种办法威胁老师按照自己的愿望走，否则，就搞破坏，让老师无法上课。

对这样的“小团伙”，老师必须想办法拆散他们。但我们要拆散得有智慧些，贸然拆散，只能将事情搞砸。

“二桃杀三士”

（一）

我没有想到，艺术节的报名时间会这么早。本来打算从容选择小合唱的人选，现在一切计划都被打乱了！

为了及时报名，前天，我匆匆在自己所带的两个平行班里选了12名同学。

也许因为我是一班班主任的缘故，也许因为我们班的同学本来就比二班同学的乐感好，总之，我们班唱得好的人很多，二班却只有两个唱得不错。但是，为了避免两班的矛盾，为了避免二班的同学说我偏心，我在每个班各选6名同学。

然而，即使如此，二班的学生也深感不满。

早会时间，我正在自己班为学生读文章——这一段时间我经常找一些富有哲理的文章读给学生听——二班的班长周倩来敲门：“老师，出来一下，问您个事！”

阅读忽然被打断，我有些不快，但还是走出教室，很和蔼地问：“什么事？”

周倩问：“昨天我们班的合唱队员选定了吗？是谁？不会就两个人吧！”

我笑道：“每个班6个！名单在你们班主任桌子上。我记不住都是谁了！”

我回到教室继续读，片刻工夫又被敲门声打断，二班的雪云伸个脑袋喊：“老师，你出来一下！问你个问题！”

我走出教室问：“急事吗？我这里正和学生说事呢！”

雪云：“你在班里说什么事啊！？一会儿再说你班的事，我问的还是合唱队员的事情。”

我更加不快：这样的学生也太以自我为中心了，从不想别人是否方便。但我依然选择忍耐，和气地说：“等我给学生读完文章，咱们再谈，好吗？”

文章终于读完了，我一走出教室，就被二班的五六个学生截住，一个个气呼呼地质问：“老师，为什么合唱名单里没有扬扬和雪云？”

我答：“因为扬扬的嗓子太哑了，而雪云跑调太厉害。”

“扬扬嗓子哑可以恢复的，还有一个月才比赛！”

我说：“但这一个月我们每天都要练声啊！我怕她的嗓子休息不好更难治愈。”

学生继续咄咄逼人地说：“那雪云呢？为什么雪云没上？为什么唱得好的没选上，唱得不好的倒选上了？”

我暗暗着急——我真是不想和她们生气，毕竟两个班存在竞争，我只怕自己这里一生气，两个班级的矛盾产生。但她们依然一迭声质问“为什么”，我想要解释也插不上话。于是，冷冷地说：“我这样做，自有我的道理！你们这样质问，是解决不了什么问题的。”然后，转身离去。

身后有学生说：“咱们班干脆不参加合唱比赛算了！”

我知道这是她们的气话，便不理。

如果是以前，我肯定会耐心解释为什么，但现在我不想说，一来她们不给我说话的机会，二来我想让她们知道，如此无理取闹，对解决问题没有一点用处。

是的，我已经明白：我们做教师的不能剥夺学生痛的权利，当她们做错事的时候，我就是要让她们有痛的感觉。

我虽不是二班的班主任，但也很了解她们班的事情。周倩、雪云、小敏、张静在班里已经结成“小团伙”，常常和任课老师发生冲突。她们之所以一直没有在我的课堂上捣乱，除了本身喜欢音乐外，主要原因是我一直对她们课堂上的表现，既严格要求，又不正面交锋。但今天，她们做得太过分了，竟三番五次打扰我们班的早会，实在不懂规矩。她们的样子是想找我争吵的，我偏不接招。

上午两节课后，政治老师、数学老师和英语老师直接找到教务处，说二班的课实在没办法上，周倩等同学常常大闹课堂，让老师一筹莫展。

我不禁又暗吸一口凉气：难道，周倩她们把对我的气，撒在了英语老师和数学老师的身上？今天前两节是英语和数学课啊！我不希望二班的学生和任课老师闹僵——虽然我不是她们的班主任。而且，我也确实担心周倩等人以后也会扰乱我的音乐课。

于是，我一边找教务处、英语老师等解释二班学生的情绪激动的原因，一边紧张思索着，我该怎样做，才能让这个“小团伙”解散！

（二）

今天有二班的声乐课，我要利用半节课的时间给她们解释我选合唱队员的理由，我要告诉学生如何为人处世，如何快乐一生，如何才能有效地解决问题。平日里怕耽误学生练声，我没有经常和这个班的学生说大道理。

我首先讲了一个故事：(www.daowen.com)

从前，张生和李生要进京赶考，被一条大河阻挡。于是两人分头找船去。

李生向东，逢人就问：“哪里有船？”

答：“此处无船，但村子里有造船人。”

李生找到造船人问：“造船要多少钱？”

答：“三十纹银钱！”

李生没有这么多钱，便到一财主家做家教，一个月后，拿着挣到的三十纹银钱去找造船人，船造好后，过了河，却发现河对面是沼泽地，根本无法到达京城。不得不返回重新找路。

而张生向西，见人便问：“我要到京城去，该怎样找船过河？”

答：“这里没有船，你到京城去，最好不要从这里过河，因为河对面是沼泽地。你不如顺着河向西，再过十多里，河上有桥，你自可过去！”

于是，张生很顺利过河到达了京城，而李生到达京城时，已经耽误了考试的日子。

学生听得很认真，讲完故事我问：“按说，张生和李生一样积极、一样勤奋、一样爱动脑子。但为什么李生耽误了赶考，而张生却很顺利？”

学生很茫然地摇头。

我说：“我们不妨看看李生和张生的问话有什么不同。张生问的是：‘我要到京城，怎样找船过河。’把自己的目的说得很清楚，别人的解答便也很有价值；而李生呢？问的却是如何找船，并不说找船的真正目的，别人的回答也便仅仅局限在找船上。但是，找船并不是目的，他的目的是进京赶考啊。其实，我们生活中也常常会有这样的事情发生。很多时候我们也在很积极地追求，但有的人成功了，有的人却像李生一样，很不顺利。”

学生很投入地听着，我稍微停顿一下，继续说：“比如我们这次选合唱队员，咱们班很多同学有疑义，昨天将我堵截在走廊上，一迭声地问‘为什么没有某某？为什么唱得好的没选上。’语气和问话方式，都不是以解决问题为目的，这样的问话很容易引起争吵。所以，我拒绝回答。事后，我也的确明白了，这些质问我的同学，是误认为我是一班的班主任，在偏向一班。你们所要知道的，是‘是否我在偏向一班’，就像张生和李生的目的仅仅是要到达京城一样。其实大家不必在别的问题上纠缠，现在我可以回答同学们的问题：这个合唱是我排练的节目，将来要到市里参加竞赛的，如果大家表演得好，也是我的成绩，所以，我不可能故意让唱得不好的同学参加，而把唱得好的同学刷下来。歌唱，本身就是个说不清、道不明的东西。同学们的水平，也实在难分高下。所以，我选合唱队员不可能有十分明确的尺度，但请大家一定要相信，我没有理由偏向哪一个班级。”

看同学们接受了我的解释，我开始思索着如何惩罚周倩等同学的无礼。我沉思一下，说：“现在，既然大家一致认为扬扬唱得不错，那么，我就尊重大家的意见，让扬扬参加。但这样一来，就必须在原先选中的6名同学中刷掉一个。”我又把话停了一下，昨天对我质问最多、态度最恶劣而又在合唱队里的是周倩和艳艳。艳艳乐感好，我便把眼光投向水平一般的周倩，笑着，很轻松地说：“这样，周倩就必须被刷掉了！”

周倩的脸腾地一下子红了。

不错！这正是我要的结果，谁让她那么无礼地质问老师呢？我早知道这个班的女孩子不好招惹，动辄和任课老师吵架。其实，真正的“小团伙”骨干也就周倩、雪云、小敏、扬扬几个。今天，我要让“小团伙”的领头同学周倩痛到骨头里，我要瓦解她们的势力。她们昨天找我闹事，主要是为了把扬扬拉进来，把小梦或秋花刷掉。我不会让她们得逞。所以，我就将周倩刷下来，而让扬扬进合唱队。

周倩做梦也没想到自己会被刷下来！从我宣布决定开始，就趴到桌子上不起来。

我不理，只管上自己的课。艳艳一看我这样的决定，知道再捣乱自己也可能被刷掉，便很认真地歌唱。雪云和小敏是没心计的人，听我说的话有道理，也很认真地上课。

而扬扬却坐不住了。很显然，她也没想到会有这样的结果——把周倩刷掉而换上自己。后面的课，她几乎没动口，只是东张西望。我可以不理周倩，但扬扬是要参加比赛的，怎能有这样的学习态度？便一遍遍提醒她，但她是铁了心地不开口。

我理解，她是感觉如果自己真的进了合唱队，便对不起周倩。但理解归理解，我还是要让她知道，有些事——比如不尊敬师长的事是不能做的，结成“团伙”大闹课堂更行不通。在快下课时，我很温和地问扬扬：“你到底愿意不愿意参加合唱队？如果你一直是这样的学习态度，我就不得不考虑换人了。”

扬扬失落地说：“如果你想换就换吧！”

我说：“好！你既然这样说，那我就决定了！咱们班的合唱队员，周倩和扬扬都不参加，雪云加进来。当然，如果雪云也不愿意参加的话，我还可以找别的同学进来。”

我离开了教室。我想让周倩和扬扬明白一个道理：这个地球离了谁，都照样能转。

还没有下楼，雪云就跑了过来：“老师，我愿意参加合唱队，这是我的照片！”

我笑着向她点头。无论怎样，在我的音乐课上，这个“小团伙”被我成功瓦解了。想一想，自己还真的有些“阴险”。

以上文字，是一个成功解答所谓的“偏心”问题和成功瓦解班级“小团伙”的案例。

在矛盾发生的第一天，“小团伙”里的学生因为没有全部选自己的成员而气势汹汹找我质问，情绪激动时很容易引起争吵、激化师生矛盾，因此我采用了“走‘弓背’不走‘弓弦’”的迂回曲折的回避法。第二天，学生情绪稳定下来后，我才开始接招，却不急于回答她们的质疑，而是通过故事告诉她们解决问题的正确方式，让她们感受到老师的真诚，班级的大多数同学都能认可这合情合理的答复，我在这个班级的群众基础便加强了。

接下来是瓦解“小团伙”。

我满足她们的要求，让扬扬参加合唱团，却将“团伙”头领之一周倩刷下来。当扬扬不肯参加时，我便让她们的“团伙”成员之一雪云进来。这样的“小团伙”本来就是自发的，并不是正规组织，只是班级“友伴群”的一种。如此一来，“团伙”成员便各有了自己的想法：周倩认为自己辛苦为扬扬、雪云争，最后却被刷下来，自是不痛快；扬扬本来很想参加合唱团，却为了周倩拒绝了老师的邀请，不料雪云顶替了自己。她们三个心里最是不舒坦，而艳艳眼看周倩被刷掉，怎肯再和我捣乱？如此“小团伙”自然解散，呈现“树倒猢狲散”的景象。

这个案例有“二桃杀三士”的“阴险”，“小团伙”被瓦解了，我的内心却也忐忑，只担心在学生成长中起坏的影响。我再次强调，这是老师在面对“小团伙”捣乱时，迫不得已的做法，就如同一个人在患重病后，不得不用激素一样。病情固然可以用激素稳定下来，副作用却也不容忽视。

所以，在她们毕业后，我又专门找这几个人谈心，告诉她们，老师当时无意拆散她们，只是不希望她们大闹课堂……这样可以尽我们最大的努力，让副作用减少到最小。