班级三三两两的“小团伙”只要不和班级积极向上的班风背道而驰，老师尽可以任他们发展下去，甚至在必要时，让他们的友谊也成为教师的教学资源。比如，当学生违纪的时候，我们可以动一番脑子，卖个人情，让“小团伙”的其他成员，成为班主任的助手。

请看以下日记，还是前文提到的“三人帮”里的故事：

卖“人情”

春寒料峭，一如我的心情。

昨天因为学生旷课，几乎不曾发脾气的我开了戒，满心指望这一次发火会使学生的纪律性加强一些。然而，我错了！晚自习我到班里清点人数，发现少了蓝菲、莎莎、菲儿三个。询问后知道，莎莎和菲儿去琴房弹琴，蓝菲却不知到哪儿去了。

我到琴房去检查，莎莎和菲儿根本就不在。回到教室里，我眉头紧锁、一筹莫展：她们竟如此无视班级纪律，将来走上工作岗位，也能这么自由吗？

见我气得厉害，同学们才断断续续讲清了内因。

据说，蓝菲和莎莎、菲儿闹了矛盾，蓝菲一气之下，跑到了校门外。莎莎和菲儿担心她，便向班长菁菁请假去找，直到晚自习第一节即将下课还没到。

我无言！

我再次认清了：我的学生在利用一切机会为违反纪律的同学开脱，除非我能慧眼辨别她们言语的破绽，否则，老师被欺骗便是家常便饭。

我紧张地思索着：我该怎么办？上午我才说过，如果有谁再旷课，我将告诉其家长。我是否应该告诉家长呢？天这么晚了，家长知道了会不会担心？但如果我不告诉家长，同学们出事了怎么办？她们会更加肆无忌惮地违反纪律，从此以后我的话便如同一阵风。

于是，缓缓地，我对学生说：“我这就通知蓝菲的家长，说她现在不在学校，旷课了。”

教室里响起一片不满的“嘘”声。

第二天早读时，我把这三名同学叫出了教室。(www.daowen.com)

菲儿和莎莎连连向我道歉，蓝菲却低着头不作声。这种场面完全在我的意料之中。

昨天走出教室，我思忖良久，决定只给蓝菲的妈妈打电话，一来任性旷课的是蓝菲，我倒很欣赏菲儿和莎莎的重情义；二来，我相信她们三个不会出什么意外，告诉蓝菲的家长是因为我有话在先，万不得已。而另两个的家长，就不必让他们担心了；第三，也是最重要的一个原因：我不通知菲儿和莎莎的家长，她俩肯定会感激我，当蓝菲要诉说对我的不满时，她们会替我说句公道话。

真不知从何时起，我竟如此会用心计了。

我很温和地问她们昨天的事，很真诚地批评蓝菲：“人在情绪不好的时候，神思恍惚，很容易出差错的，害得关心你的人也惊慌失措！以后生了气，再别向外跑了，好吗？”

蓝菲点头。

菲儿主动说：“老师，我们违反了纪律，您该怎么惩罚，便怎么惩罚吧，我们都接受的。”

我却不打算惩罚她们，姑且让她俩欠着我这份“人情”，目的还是那一个——当别的同学和蓝菲对我通知家长不满时，作为当事人的她们，好替我说句公道话。其实，我这样做实在算不得科学的民主管理，但我们班目前尚没有班规，也只有如此行事了。

最后蓝菲迟疑着对我说：“老师，我求您一件事。以后，我再有什么违纪的事，您别通知我家长了。”

我深深看着她，叹息着说：“我想，我通知不通知你的家长，关键不在我，而在你。如果你昨天不旷课，我会通知你的家长吗？”

蓝菲：“我以后不会再违反纪律了。”

“是啊！如果你表现很好，就算我通知你的家长，我也只会说你的好话啊！你怕什么！”

特别提出的是：这种做法是在班级尚没有班规的时候，灵活运用的。一旦班规制定出来，便必须按照班规做。但我们可以从这个案例中得到启发：平时如何让学生替自己说话，成为老师的帮手。